The Faculty of Basic Sciences at UMCE has been publishing the Chilean Journal of Scientific Education since 1993. This journal emerged to fulfill the need for a Chilean publication in the field of scientific education, showcasing the latest didactic and pedagogical innovations, particularly in Biological Education, Physics Education, Chemistry Education, Mathematics Education, and related fields. It provides a platform to share experiences with academics from national and international universities, as well as with current and former students. Starting with the 2022 volume, the journal publishes electronic articles via the Open Journal Systems platform.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Laboratorios de Física Introductoria. Habilidades científicas, indagación autentica y suma vectorial
A classroom experience is presented within the context of a physics laboratory, aimed at teaching vector addition while addressing its traditional lack of appeal. Students determine the most accurate launches by dropping a pool ball ten times onto a Cartesian plane with carbon paper. The winner is identified by calculating the magnitude of the vector sum closest to the origin. The activity follows a methodology of authentic inquiry aligned with ISLE. Students develop logs evaluated with a validated rubric that measures scientific skills. The results show an improvement in the understanding of vector additions. The highest performance was observed in the ability to formulate hypotheses and predictions; the lowest, in identifying sources of experimental uncertainty. The experiment demonstrates how to teach abstract and traditionally unappealing concepts like vector addition in a playful manner while maintaining the rigor of how knowledge is generated in physics, creating opportunities for the development of scientific abilities.
Copyright (c) 2026 Nicolas Esteban Fernandez Astudillo
Una forma fácil de construir 3D ISLE video physics labs con análisis integrado
This classroom experience provides an accessible alternative to experimental physics teaching in schools lacking laboratories. Inspired by the “Galería de Galileo,” we designed physics experiment videos with integrated analysis, recorded in high resolution and built using low-cost, open-source technology. The goal was to create teaching materials that enable teachers and students to analyze real phenomena with free tools like Tracker, Python, FreeCAD, Inkscape, CapCut, and artificial intelligence support. The methodology included designing 3D-printed instruments, recording experiments, performing frame-by-frame analysis, and overlaying animated graphs. Results show interactive videos that combine observation and analysis, supporting active methodologies such as ISLE. This proposal offers an innovative, inclusive, and replicable resource that enhances active learning and fosters scientific skills development in contexts with limited resources.
Copyright (c) 2026 Gabriella Toro Macaya, Maricarmen González Cano, Nicolás Fernández Astudillo
Actualidad del Razonamiento Científico en estudiantes de Tercero y Cuarto Medio
Scientific reasoning, understood as a hypothetical-deductive process that guides the formulation and verification of hypotheses, is essential in physics education. This study describes the level of development of scientific reasoning skills among 11th- and 12th-grade students in the Valparaíso Region of Chile. A descriptive, non-experimental, cross-sectional design was used, applying the Spanish version of the Lawson Classroom Test of Scientific Reasoning (LCTSR) to 317 students enrolled in science-related elective courses. The results show a predominance of the concrete level (76.6%), followed by the transitional level (20.5%) and a minimal percentage at the formal level (2.8%). The sub-skills with the highest mastery were conservation and correlation, whereas proportional, variable-control, hypothetical-deductive, and probabilistic reasoning showed lower performance. Based on the evidence, it is suggested to implement evidence-based instructional methodologies to strengthen students’ scientific reasoning, such as Authentic Inquiry, Scientific Argumentation, Physics by Inquiry, and Modeling Instruction.
Copyright (c) 2026 Sebastián Tatuki Nakada Castro, Nicolás Fernández
Modelo Reflexivo para la Enseñanza de la Física desde un enfoque Inclusivo
Addressing the diversity present in the classroom and providing appropriate instruction from an inclusive approach is now a legal requirement rather than a teaching choice. However, a gap persists both in the understanding and in the strategies for its implementation, which often boils down to the mere mechanical application of practices aimed at students with Special Needs. In response to this gap, the objective of this research is to propose an Inclusive Framework for Teaching Physics, based on the Guide for Inclusive Education (INDEX). This reflective process is structured around guiding questions that promote reflection in five stages: (1) understanding the group; (2) lesson planning; (3) material design; (4) classroom interaction; and (5) assessment.
Copyright (c) 2026 Ignacio Jerez, Lía Chacana Cartagena, Diego Cifuentes Pizarro
El Observatorio Pedagógico UMCE: Una Estrategia de Innovación para la Divulgación de la Astronomía en Contextos No Formales
The article describes the project "UMCE Pedagogical Observatory", a science outreach initiative managed and implemented by senior students of the Physics and Astronomy Education program. Over the past two years, the project has promoted the study of astronomy in non-formal educational contexts through guided visits, hands-on workshops, and telescope observations for school communities — both at the university’s facilities and through itinerant activities at schools themselves. The presentation highlights the value of this experience as a pedagogical innovation that not only brings science closer to students but also significantly enriches the initial training of future teachers.
Copyright (c) 2026 Francisco Javier Vergara Contreras, Matías Vicente Fuentes Leiva, Matías Eduardo Manríquez Ibáñez, Cristian Cortés Ángel
Enseñar la Física desde la continuidad estructural: una mirada filosófico-didáctica
Esta investigación presenta una propuesta pedagógica para la enseñanza de la Física, elaborada desde una reflexión filosófico-didáctica para favorecer una comprensión más profunda de la estructura teórica de la disciplina y de los modos en que ésta mantiene su coherencia a lo largo de la historia del pensamiento científico. Se parte de la idea, propia de la tradición estructuralista del cambio teórico, de que lo que persiste en el desarrollo de la Física no son las entidades ni los modelos empíricos particulares, sino las relaciones estructurales que organizan el conocimiento y permiten su continuidad. Desde esta perspectiva, enseñar Física implica introducir a los estudiantes en la lógica interna de dichas relaciones, entendidas como invariantes epistémicas que articulan los distintos dominios del saber físico y posibilitan la transferencia del conocimiento entre ellos. El objetivo es explorar, desde una revisión histórico-filosófica, cómo los procesos de unificación teórica en la Física revelan formas de continuidad estructural que inspiran nuevas perspectivas de enseñanza. El concepto de onda se analiza como ejemplo paradigmático de esa continuidad, destacando su papel articulador en el currículo y su potencial para promover una enseñanza integrada, reflexiva y coherente con la naturaleza de la ciencia.
Copyright (c) 2026 Natalia Fernández , Yerko Aj Novoa
Conflicto cognitivo y enseñanza activa para la evolución conceptual de la mecánica newtoniana
Esta investigación tiene como objetivo evaluar la efectividad de una estrategia de enseñanza basada en el enfoque de clase activa, utilizando el conflicto cognitivo, para facilitar el aprendizaje del concepto de fuerza y las leyes de Newton en estudiantes de segundo nivel de educación secundaria. Se implementó un diseño cuasi experimental que incluyó un grupo experimental y un grupo de control, utilizando pretest y postest basados en una adaptación del Force Concept Inventory (FCI). La propuesta didáctica se centró en actividades demostrativas e interactivas, comenzando con la tercera ley de Newton y utilizando la estrategia Predict–Observe–Explain (POE) para confrontar las concepciones iniciales de los estudiantes con evidencia empírica. Los resultados indican que la intervención mejoró significativamente la comprensión de las leyes de la dinámica y ayudó a reconstruir el concepto de fuerza. Además, se observó que la evolución conceptual es más efectiva cuando los estudiantes formulan hipótesis erróneas, y que la ganancia normalizada (G-Hake) fue estadísticamente significativa en comparación con parámetros de educación superior. Estos hallazgos subrayan el potencial de las estrategias activas para enriquecer la enseñanza de la física en el contexto de la educación secundaria.
Copyright (c) 2026 Manuel Ramírez Panatt, Rolando Díaz-Delgado, Maximiano Álvarez Fajardo, Gisella Barrios Soto
Practices to promote inclusive education in physics classes: a narrative review
High-quality education is a fundamental human right recognized worldwide. However, traditional conceptions surrounding the teaching of physics have made it challenging to create truly inclusive classrooms for both educators and students. This narrative review examines the main practices reported in academic literature over the past thirty years that aim to promote inclusion in physics education. Drawing on empirical and theoretical studies, it explores teachers’ and students’ perceptions of physics, the barriers they face, and pedagogical strategies associated with Universal Design for Learning (UDL). The findings suggest that although research on inclusion in physics remains limited, UDL-based practices, and those aligned with its principles, provide a solid framework to diversify students’ means of engagement, representation, and expression. Finally, the review highlights the need to strengthen teacher training and educational policies that foster more accessible and meaningful physics instruction for all learners.
Indagación científica y ciencia ciudadana para abordar el impacto de la Contaminación Lumínica en Chile
Este trabajo corresponde a una propuesta didáctica diseñada para una tesis de pregrado donde se aborda la problemática de la Contaminación Lumínica en Chile desde la indagación y con enfoque de ciencia ciudadana. A través de actividades organizadas en cuatro guías y en formato dossier para la asignatura de Ciencias para la Ciudadanía, esta propuesta tiene por objetivo acercar esta problemática al estudiantado de enseñanza media para que aprendan desde la Física y que reflexionen críticamente sobre los diferentes impactos a nivel medioambiental y en la sociedad, y cómo la Nueva Norma Lumínica se hace cargo de estos impactos, complementándolo con la protección de los cielos para la investigación astronómica. Gracias al método de juicio de expertos/as y un grupo focal realizado con docentes en formación, se analizan aspectos que promueven el aprendizaje, interés y reflexión crítica, identificándose la necesidad de realizar cambios en diseño, formato, preguntas y/o actividades, y orientaciones docentes para su implementación. En general, se concluye que la propuesta promueve aprendizajes y acerca al estudiantado a una problemática real y cercana favoreciendo la reflexión crítica sobre ella, sin embargo, como se encuentra en proceso de implementación, con esta etapa será posible un análisis profundo sobre estos aspectos.
Copyright (c) 2026 María Fernanda Serrano Maldonado, Valentina Cecilia Castro Peña, Antonia Scarllet Dinamarca Godoy, Álvaro Alejandro Serrano Varela
Simulación de decaimiento de partículas: Una herramienta para la enseñanza de Física de frontera
This work corresponds to a pedagogical proposal aimed at teaching frontier physics, specifically particle physics, whose purpose is to facilitate the understanding of highly abstract phenomena such as particle decay. The central objective is to bring students closer to the contents of modern physics through technological resources that allow them to interact with simulations, modifying parameters such as mass, velocity, or type of particle, and observing how these affect the decay process. To this end, the use of Python is proposed to generate dynamic simulations and Wolfram to perform calculations of the underlying physical processes. The proposal does not correspond to an already implemented experience but rather to a theoretical approach intended to serve as a didactic tool to be used in the classroom, with the purpose of reducing the level of abstraction in complex topics such as particle decay. In conclusion, this pedagogical proposal offers an innovative alternative for the teaching of particle physics, transforming abstract phenomena into understandable and motivating experiences that enhance student participation.
Copyright (c) 2026 Valentina Salazar Moya, Juan Marchant González
BOARD GAME FOR ACTIVE LEARNING OF PHYSICAL MAGNITUDES: "FÍSICA MENTES" PROTOTYPE
This work sought to develop and evaluate a playful prototype to facilitate the understanding of physical magnitudes and measurement units, addressing the need for active methodologies in Physics didactics. The game "Física Mentes: Laboratorios en Construcción" was designed as a competitive drafting and set collection game, where players combine measuring instrument cards to build Research Centers. Testing was conducted with 11 students (16-18 years old) from an elective Physics course in Maipú, Chile, evaluating playability and conceptual integration. The prototype proved to be a coherent and highly motivating didactic tool, fostering planning and knowledge reinforcement. The process validated the potential of guided play to articulate disciplinary content with fun, despite initial challenges in distinguishing between physical magnitude and unit of measurement.
Retroalimentación automatizada con IA en física: Evaluación de percepciones y sostenibilidad educativa
Este trabajo presenta resultados preliminares de una investigación en curso sobre la implementación de un sistema de retroalimentación automatizada basado en IA para informes de laboratorio en física. El objetivo fue evaluar la percepción estudiantil y el impacto en la sostenibilidad docente ante tasas de reprobación críticas del 69% en Cálculo I y 63% en Física I (Dirección General de Docencia, 2024). La metodología utilizó un diseño mixto exploratorio con una muestra de 24 estudiantes de ingeniería y ciencias, empleando un chatbot para la revisión formal. La principal conclusión indica una alta satisfacción global (M = 4.479) y elevada intención de uso futuro (M = 4.667), sugiriendo que la IA, bajo supervisión docente escalonada, permite optimizar recursos sin comprometer la calidad pedagógica. Actualmente, el estudio avanza hacia la supervisión anónima de interacciones en la nube para el entrenamiento de modelos especializados.
Copyright (c) 2026 Felipe Moncada Albarrán
Clases Interactivas Demostrativas y simulaciones PhET para la enseñanza de la mecánica newtoniana en la escuela técnica
This paper presents a classroom experience carried out in a technical secondary school with an orientation in electromechanics, located in a small town in the province of San Luis, Argentina. The proposal was implemented in a fourth-year class of 20 students aged 16 to 17, with the aim of fostering the understanding of Newton’s laws, particularly the concepts of net force, applied force, and friction, through active learning strategies based on Interactive Lecture Demonstrations (ILDs). The teaching sequence combined the use of PhET interactive simulations with stages of prediction, observation, and collective discussion, promoting reflection on students’ prior ideas and encouraging scientific reasoning. Although the school has a laboratory, it lacks adequate materials for conducting physics experiments, which motivated the incorporation of digital and interactive resources as an alternative. The results of a student opinion survey and teacher reflections reveal a high level of engagement and conceptual understanding, highlighting the value of ILDs for promoting meaningful learning, conceptual change, and the development of scientific literacy in contexts with limited resources.
Copyright (c) 2026 Gisella Tamara Coria, Ana Paula Lucero
Codisciplinary study of Electromagnetism and mathematical methods
The presentation is part of a codisciplinary classroom experience implemented with the aim of developing the teaching and learning of electromagnetism and mathematical methods for physics through an innovative methodology that allows students to deepen their concepts, use technological tools, search for updated literature, and engage in argumentation, writing, rigor, and scientific outreach. The method used corresponds to a Systematic Review of the literature adapted to the PRISMA method. The Systematic Reviews analyzed the impact of non-ionizing radiation and ionizing radiation on human health; students learned to construct research questions based on the PICO format, learned to use databases, virtual libraries, and Boolean searches; used bibliographic reference managers such as Zotero and Mendeley; identified evidence biases, and wrote a short research article, making the proposed use of SR a powerful teaching technique and teaching methodology.
Copyright (c) 2026 Miguel Alarcón Vera, Patricia Rojas Salinas
La Interfaces Gráficas para Física en Chile: Mapeo Curricular y Desarrollo de Simuladores Asistidos por IA.
This Research and Pedagogical Proposal was undertaken to provide a precise diagnostic assessment of currently available digital teaching resources for Physics. The core work involved a systematic survey of existing graphical interfaces found online, the outcome of which was the identification of significant coverage gaps relative to the national curriculum's mandatory Learning Objectives (OA). The methodology employed an exhaustive systematic review of both student- and teacher-facing simulators, categorizing them based on key practical factors: cost (free or paid), language accessibility (Spanish availability), level of interactivity, associated pedagogical materials, and direct alignment with the current OA framework. The fundamental result of this completed phase is a quantified understanding of the curricular insufficiency present in current digital simulation tools. Based on these findings, the project is projected to move into the development of the missing simulators, which will be built with the assistance of Artificial Intelligence (AI) tools, followed by a critical validation phase to assess their real-world impact and effectiveness through feedback gathered from the broader educational community.
Copyright (c) 2026 Matias Araya Quijanes
Patrones de uso estudiantil de recursos digitales en la enseñanza de la física universitaria: una revisión de alcance
This research presents a scoping review on student engagement with digital learning resources in university physics education, aiming to identify emerging patterns in technology-mediated learning practices. Through a systematic search in academic databases (2015–2025) and inductive thematic analysis, 50 international studies were analyzed. Findings reveal five emergent categories of student use: (1) virtual experimentation, (2) interactive visualization of abstract concepts, (3) online collaboration, (4) self-assessment with immediate feedback, and (5) development of metacognitive and digital skills. These results show that students use digital resources actively and strategically, beyond mere access. However, pedagogical fragmentation persists: technological availability alone does not ensure deep learning without intentional instructional design. This project was developed and funded by Universidad Argentina J. F. Kennedy.
Popular Culture Contexts as a Didactic Strategy: Harry Potter and Thermodynamics in Eighth Grade
This classroom experience was developed with 36 eighth-grade students from a public school in Santiago and aimed to integrate popular culture contexts into thermodynamics teaching. A didactic sequence inspired by the Harry Potter saga was designed and implemented, structured according to the constructivist cycle proposed by Jorba and Sanmartí, fostering the exploration of prior ideas, experimental work, and the modeling of thermal phenomena. The methodology followed a qualitative action-research approach, documenting conceptual gains through scientific argumentation, modeling, and the relationship between evidence and explanation. Results indicate increased motivation, participation, and progressive understanding of heat transfer, conduction, and changes of state. These findings align with research showing the motivational potential of science fiction literature and films in physics education. It is concluded that popular culture can act as an effective didactic mediator to strengthen scientific literacy, connecting school physics with culturally meaningful references for students.
Una comunidad de aprendizaje centrada en ciencias planetarias
Presentamos la experiencia de una Comunidad de Aprendizaje Profesional dedicada al desarrollo de secuencias didácticas para enseñar física a nivel escolar, utilizando datos reales provenientes de la investigación sobre formación planetaria y exoplanetas. La Comunidad se organiza mediante reuniones periódicas donde docentes e investigadores colaboran para co-crear actividades utilizando la astronomía como contexto educativo para promover aprendizaje activo y situado. La experiencia demuestra que la colaboración entre la comunidad científica y educativa es posible y permite generar propuestas innovadoras y contextualizadas cuando el trabajo se realiza de forma horizontal. Se discuten limitaciones y consideraciones que son importantes para que este tipo de iniciativas se repliquen como experiencia de vínculo entre Universidad y Escuela, para fortalecer la enseñanza de la física utilizando la ciencia de frontera.
Copyright (c) 2026 Marcela Best, Rubén Montecinos, Carla Hernández
Modelizando la energía a distintas escalas: de colisiones cotidianas al colapso estelar
El trabajo corresponde a una investigación que busca promover la comprensión de la transferencia, conservación y degradación de la energía a distintas escalas mediante una secuencia didáctica basada en modelización progresiva. Se implementó a 72 estudiantes de primer año universitario de la [anónimo], quienes trabajaron en grupos desarrollando modelos sobre colisiones entre cuerpos, primero con pelotas para generar el modelo inicial, transferirlo a un modelo experimental de carritos sobre rieles, y finalmente transferirlo mediante una analogía con el colapso estelar en una supernova. La secuencia, estructurada según el modelo Instruction–Performance Modeling (IPM), permitió a los estudiantes construir, contrastar y revisar modelos físicos, matemáticos y mentales, articulando evidencia experimental y analogías. Los resultados mostraron avances significativos en la comprensión sistémica de la energía: más del 80 % de los grupos identificó correctamente intercambios energéticos, pérdidas por fuerzas no conservativas y la conservación parcial de la energía. En conclusión, la propuesta evidenció el potencial formativo de la modelización como estrategia para conectar fenómenos cotidianos y astronómicos, favoreciendo un aprendizaje profundo y coherente sobre los principios energéticos comunes que rigen procesos en múltiples escalas.
Copyright (c) 2026 Rubén Montecinos Barros, Ignacia Benito, Carla Hernandez, Marcela Best
Del epicentro al aula: Diseño de un ABP contextualizado con datos reales para la educación sísmica escolar
El siguiente artículo presenta un trabajo de graduación cuyo objetivo es evaluar la influencia de una secuencia didáctica basa en el modelo ECOS (Educación Científica para la Sustentabilidad territorial), utilizando datos reales de sismos y tsunamis, en el fomento de una visión no deformada de la ciencia sobre estos fenómenos en estudiantes de primer año medio en un establecimiento en Talcahuano, Región del Biobío, Chile. La metodología es de enfoque cualitativo y de diseño didáctico, estructurado en tres etapas según el modelo ECOS: 1) Caracterización territorial y diagnóstico de concepciones alternativas mediante grupos focales; 2) Articulación de problemática locales con el currículum nacional; 3) Implementación de la secuencia mediante aprendizaje basado en proyectos. La principal conclusión esperada es que la propuesta didáctica contextualizada contribuye a modificar las concepciones alternativas identificadas inicialmente, promoviendo un aprendizaje significativo y relevante sobre sismos, y fortaleciendo la alfabetización científica crítica en un territorio de alto riesgo sísmico.
Copyright (c) 2026 Constanza Andrea Orellana Gonzalez
Definiendo los límites de la vida extraterrestre: una experiencia de gamificación e interdisciplinariedad
Abstract This paper describes an interdisciplinary Astrobiology workshop conducted with 30 high school students (first to third year) from various schools in the Valparaíso Region, participating in the Beta PUCV Program. Its main objective was to foster an understanding of the physical, chemical, and biological limits that constrain life in the universe, using gamification as an active learning strategy through a role-playing game. Over twelve sessions, students explored topics ranging from nucleogenesis and prebiotic chemistry to extremophile biology, telescopic observation, the study of biosignatures, and the interpretation of astronomical data to infer the possibility of life beyond Earth. In the game, participants took on the role of interplanetary real estate agents tasked with "selling" planets, moons, or exoplanets to extremophilic organisms, culminating in an elevator pitch. The qualitative, observation-based assessment revealed improvements in participation, collaboration, creativity, and knowledge integration. This approach demonstrates high replicability and impact in non-formal educational settings, promoting interdisciplinarity and the inclusion of frontier disciplines in the classroom, thereby giving meaning and relevance to high school curriculum content. Keywords: Physics teaching, Astrobiology, Educational innovation, Educational games
Copyright (c) 2026 Danitza García Castillo
Development of Problem-Solving Skills in a STEM Project on Road Safety Education
This study is framed within an interdisciplinary STEM-oriented road safety education project implemented in a secondary school in San Luis, Argentina. Its objective is to analyze the problem-solving skills demonstrated by students in two activities addressing motion and road safety. The research is part of a broader Design-Based Research (DBR) process aimed at iteratively improving a teaching sequence through the retrospective analysis of its implementations. A quantitative methodology was applied, based on the rubric proposed by Docktor and Heller (2009). The results indicate an intermediate level of performance, with strengths in mathematical procedures and difficulties in the construction of physical models.
Copyright (c) 2026 Ana Paula Lucero, Myriam Villegas , Carla Hernández
This ongoing study aims to assess the impact of implementing a continuing education course in astronomy—focused on the Sun–Earth–Moon system—on the disciplinary knowledge of a group of 15 primary school teachers. The research analyzes entry and exit tickets completed during lessons addressing topics such as day and night, the seasons, Moon phases, eclipses, scales, motions, and the apparent movement of the sky. Each ticket includes open-ended questions related to the topic covered and is evaluated using specifically designed rubrics. Responses collected at the beginning and end of each session are compared to identify potential changes in understanding. Additionally, a specific task on the topics of seasons and Moon phases is examined to complement the analysis. Preliminary findings indicate a noticeable improvement in learning outcomes, with a 12.8% increase in understanding of Moon phases and an overall 87% improvement in the entry–exit ticket results. These initial results suggest that targeted professional development in astronomy can effectively enhance teachers’ conceptual understanding of fundamental Earth–Space Science phenomena, contributing to stronger disciplinary foundations in science education.
Copyright (c) 2026 Jorge Báez Araya, Beatriz Valdivia Flores, Lara Rodrigues De Andrade
Metodologías activas con GeoGebra para enseñanza de vectores y trigonometría en estudiantes de Tecnología Médica
Este artículo presenta una experiencia de aula implementada en la asignatura Matemática y Física para estudiantes de primer año de Tecnología Médica. El objetivo fue optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de trigonometría y vectores mediante la integración de metodologías de aprendizaje activo con el software GeoGebra, respondiendo a altas tasas históricas de reprobación (≥46%). El método consistió en el diseño e implementación de 8 guías de trabajo colaborativo en modalidad presencial, apoyadas con applets de GeoGebra, durante dos semestres consecutivos (N=151 estudiantes). Se aplicaron instrumentos pre y post para medir logros de aprendizaje y disposición emocional. Los resultados principales evidenciaron una mejora significativa en las habilidades para resolver problemas vectoriales y trigonométricos, con un notable incremento en las calificaciones de la unidad intervenida. Sin embargo, el cambio emocional positivo fue más notable en estudiantes que repetían la asignatura. La principal conclusión es que la integración de GeoGebra con aprendizaje activo es una estrategia efectiva para lograr aprendizajes significativos y de mayor complejidad cognitiva, aunque su implementación requiere repensar la calendarización de los contenidos y enfrentar la resistencia inicial al trabajo colaborativo.
Copyright (c) 2026 Isabel Quintrileo Zabala, Danny Avello Fernández, René Pino Pino
Enseñanza de las ondas a estudiantes con discapacidad visual mediante material concreto multisensorial
El presente trabajo describe una propuesta pedagógica interdisciplinaria elaborada por el Departamento de Física y la carrera de Educación Especial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, cuyo propósito es responder a la escasez de orientaciones y recursos inclusivos para la enseñanza del contenido de ondas a estudiantes con discapacidad visual. Para ello, se diseña e implementa un material concreto multisensorial —una maqueta tridimensional desmontable— que permite explorar táctil, auditiva y kinestésicamente los elementos espaciales y temporales del modelo ondulatorio, en coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. La metodología se enmarca en el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y exploratorio, articulando la reflexión pedagógica con el trabajo colaborativo entre docentes en formación. La propuesta se aplicará en una escuela especial mediante una clase teórico-práctica evaluada con pre y post test para analizar la comprensión del concepto de onda, sus elementos y su representación. Se proyecta que el uso de este material favorecerá significativamente el aprendizaje conceptual y la participación activa de los estudiantes con discapacidad visual, contribuyendo al desarrollo de prácticas inclusivas y al fortalecimiento del vínculo entre educación científica y educación diferencial.
Copyright (c) 2026 Camila Fernanda Bustos Palma, Cristian Domínguez Vera
Análisis de contenidos astronómicos en textos escolares de Educación Media en Chile
This work corresponds to an ongoing investigation whose objective is to evaluate the scientific and didactic suitability of the Astronomy content and images present in Natural Science textbooks distributed by the Chilean Ministry of Education (MINEDUC). Based on a qualitative, documentary, and descriptive approach, the standardized methodology developed by the Office of Astronomy for Education (OAE) of the International Astronomical Union (IAU) is applied, adapted to the Chilean context. The analysis corpus comprises the Physics textbooks for 9th and 10th grades, given their relevance in the teaching of astronomy according to the current curriculum. Preliminary results identify shortcomings in the conceptual precision and in the didactic function of some images, which could reinforce alternative conceptions in students. In conclusion, it is necessary to strengthen the coherence between the curriculum and textbooks, promoting a more equitable astronomical literacy in the Chilean educational system.
Copyright (c) 2026 Catalina Montero Neculqueo, Lara Rodrigues
Desarrollo de la creatividad en la escuela en tiempos de IA
A continuación se presenta una experiencia de aula que invita a desarrollar la creatividad a estudiantes en contexto escolar en el nivel de enseñanza media en la asignatura de física. La cual considera una serie de propuestas pedagógicas con su respectiva evidencia, recopilada en los últimos dos años, con el objetivo de abrir un espacio de enriquecimiento sobre todo para los docentes que asisten al congreso en búsqueda de maneras de trabajo concretas frente a la incipiente introducción de herramientas tecnológicas, como la inteligencia artificial, que amenazan el desarrollo intelectual de muchos alumnos al facilitarles, sin el cuidado necesario, sus tareas. Se muestran resultados de percepción favorables de los estudiantes hacia proyectos que impliquen integrar la creatividad en conjunto con el contenido, motivándolos a trabajar.
Copyright (c) 2026 Jorge Escuti Martínez
Propuesta didáctica inclusiva para enseñar las Leyes de Newton con objetos 3D a estudiantes TEA
Esta propuesta didáctica tiene como objetivo favorecer la comprensión de las Leyes de Newton en estudiantes de segundo medio con Trastorno del Espectro Autista (TEA), mediante el uso de materiales tridimensionales (3D), como recurso inclusivo y multisensorial. Se busca promover aprendizajes significativos a través de la manipulación, la observación y la experimentación directa, considerando las particularidades cognitivas y sensoriales del estudiantado TEA. La experiencia se enmarca en una clase práctica de 90 minutos, posterior al abordaje teórico de las Leyes, y se articula con el Objetivo de Aprendizaje CN2M OA 10 del Currículum Nacional de Ciencias. El enfoque metodológico es mixto, integrando la observación cualitativa de los procesos de participación y comprensión con una evaluación cuantitativa basada en la elaboración de un video explicativo. La secuencia contempla tres fases: activación de conocimientos previos, exploración experimental con objetos 3D y una fase de cierre evaluativo. Se espera que esta experiencia fortalezca la comprensión conceptual y la motivación, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo. En conclusión, el uso de recursos tridimensionales se consolida como una estrategia efectiva para mejorar la enseñanza de la Física y avanzar hacia una educación científica más accesible, equitativa e inclusiva.
Copyright (c) 2026 Katia Carolina Zúñiga Vega, Jose Vargas Leyton
Impacto disciplinar y actitudinal de un programa de capacitación docente en astronomía para Educación Básica
La presente investigación de tesis de pregrado analiza el impacto de un programa piloto de capacitación docente en astronomía dirigido a profesores de Educación Básica de la Región Metropolitana. El estudio surge frente a la paradoja nacional que combina un liderazgo mundial en investigación astrofísica con bajos niveles de comprensión pública y escolar en astronomía. El objetivo es evaluar los cambios en el conocimiento disciplinar y las actitudes hacia la astronomía tras la participación en un curso extensivo de seis meses, diseñado bajo criterios de desarrollo profesional de calidad y alineado con el currículo chileno. La metodología se enmarca en un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño pre-experimental con pretest y postest aplicados a 15 docentes participantes. Los instrumentos empleados fueron una prueba de conocimiento sobre el sistema Sol-Tierra-Luna (TASTL) y la Encuesta de Actitudes hacia la Astronomía (SATA). Los resultados preliminares evidencian una mejora en la comprensión conceptual y una actitud más positiva hacia la astronomía, particularmente en las dimensiones de valor y afecto. Se espera que los resultados finales permitan fortalecer estrategias de formación continua y aportar evidencia sobre el impacto de programas contextualizados en la enseñanza de la astronomía escolar. za de la astronomía escolar.
Copyright (c) 2026 Paula Mansilla Rivera, Lara Rodrigues
Limitaciones materiales para la enseñanza experimental de ciencias en contextos de encierro juvenil chileno
La presente investigación diagnóstica las limitaciones de recursos pedagógicos materiales que afectan la implementación de la enseñanza experimental de ciencias en centros del sistema de justicia juvenil chileno. El estudio surge frente a la paradoja que combina el reconocimiento del derecho a la educación en contextos de encierro con restricciones materiales severas que imposibilitan la experimentación científica. El objetivo es identificar los recursos restringidos o ausentes y describir las estrategias pedagógicas adaptativas empleadas por docentes en centros CIP-CRC y SNRSJ. La metodología sigue un enfoque de método mixto, utilizando una encuesta virtual aplicada a 15 docentes de ciencias naturales de al menos 5 centros a nivel nacional. Los instrumentos empleados incluyen un inventario de materiales, escala de viabilidad experimental y preguntas abiertas sobre estrategias adaptativas. Los resultados preliminares evidencian la prohibición sistemática de materiales esenciales (vidrio, químicos, instrumentos) y el desarrollo de estrategias creativas por parte de los docentes. Se espera que los resultados finales aporten evidencia para políticas públicas que garanticen el derecho a una educación científica de calidad en el sistema de justicia juvenil.
Copyright (c) 2026 Amaro Saavedra Arancibia, Nicole Briones Huenuqueo
Quantum Literacy and the Chilean National Curriculum
This study analyzes the Chilean national science curriculum from 5th grade to 12th grade, aiming to identify how the learning objectives contribute to the development of quantum literacy in secondary education. Using a qualitative, descriptive, and analytical approach, the National Curriculum Framework and Teacher’s Digital Guides (2015–2024) were examined, complemented by national and international reports on quantum technologies. Based on these documents, two instruments were developed: a curricular analysis table, which relates school content to the components of quantum literacy, and a Quantum Dictionary, which systematizes fundamental concepts of quantum physics and its technological applications. The results show that although the Chilean curriculum progressively addresses notions of modern physics—atoms, energy, light, waves, and particles—the explicit presence of quantum principles is minimal and limited to upper secondary levels. It is concluded that the national education system provides initial scientific foundations but remains insufficient to promote robust quantum literacy. The study proposes strengthening teacher education, incorporating innovative didactic strategies, and fostering collaboration between the school system and the national quantum ecosystem.
Copyright (c) 2026 Marcelo Soliz Carreño, Carlos Paiva Sánchez, Rodolfo Ortiz Valenzuela, Nelson Adriazola Jerez
Orientaciones para incorporar la PDG en la enseñanza de la Física: una propuesta desde la FID
This study presents a set of pedagogical guidelines designed to integrate the gender perspective into science teaching. These guidelines were developed from research conducted on initial teacher training in Chile, forming part of a master’s thesis. Operating from a critical epistemology, the study analyzed the science-gender ideologies and practices recognized in the teacher trainers. The results indicate an orientation toward equity and plurality, yet this is coupled with a limited repertoire of concrete actions that effectively question the androcentric model prevalent in science.In response, the proposed guidelines are structured across two key dimensions: the visibility of women in science and the questioning of power relations within the classroom. These guidelines are materialized through specific activities, such as developing timelines, conducting bias analysis in textbooks, and facilitating critical debates. These orientations are directly linked to public policies that promote inclusive education and are intended to serve as a practical tool for transforming both teaching conceptions and practices, thereby fostering a science education that is more scientifically rigorous, plural, fair, and stereotype-free.
Copyright (c) 2026 Camila Pizarro Manriquez, Pamela Palomera-Rojas, Carolina Martínez Galaz
Experiencia interdisciplinaria entre Física y Tecnología: Integración de realidad aumentada en la enseñanza de la Astronomía
This paper presents a classroom experience developed in an interdisciplinary manner between the subjects of Physics and Technology, at the first-year secondary level, aimed at strengthening the learning of astronomical concepts through the design and creation of a scientific magazine featuring augmented reality (AR). The proposal is framed within the approach of innovative didactic strategies, incorporating principles of project-based learning (PBL) and the STEAM methodology. Students, organized in groups, researched various astronomy topics (the Earth–Moon and Earth–Sun systems, the Solar System, climate and the advantages offered by Chile’s geography, technology used in astronomy, and the contributions of Chilean astronomers) producing written and visual materials that were integrated using the Arloopa application to generate AR experiences. The final product was a collective magazine, with each group contributing a section. The results show high student motivation, strengthened scientific communication, and the development of digital and collaborative skills. It is concluded that the integration of AR and the interdisciplinarity between Physics and Technology constitute an effective strategy to promote meaningful learning and positive attitudes toward science.
Copyright (c) 2026 Cristobal Maturana Zapata, Camila Pizarro-Manriquez
Ciencia que se escucha: Inteligencia artificial y análisis del discurso oral en la enseñanza universitaria de la física
La incorporación de las habilidades comunicativas en la formación de futuros científicos representa una condición indispensable para una educación integral, crítica y socialmente comprometida. En la enseñanza universitaria de la física, la comunicación oral constituye un medio para exteriorizar la comprensión conceptual, argumentar ideas y participar activamente en comunidades disciplinares. Este trabajo presenta una experiencia de innovación didáctica orientada a fortalecer las habilidades discursivas de estudiantes de primer año de Licenciatura en Física, mediante el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) para analizar su discurso oral. Los registros audiovisuales, obtenidos a partir de explicaciones orales de problemas físicos, fueron procesados con tecnologías de análisis acústico y lingüístico (Yoodli, Poised, ChatGPT), permitiendo identificar indicadores de claridad, coherencia, seguridad comunicativa y precisión conceptual. El análisis se sustenta en el modelo Kinematics Working Space (Reyes-Avendaño, 2020), la teoría dialógica del lenguaje (Todorov, 1984; Bakhtin) y la pedagogía de la comunicación situada (Dannels, 2001; Malmström et al., 2020). Los resultados preliminares evidencian correlaciones entre patrones acústico-lingüísticos y niveles de razonamiento físico, mostrando el potencial de la IA para retroalimentar el aprendizaje y reducir la carga docente en contextos de alta matrícula.
Copyright (c) 2026 Camilo Henriquez Miranda, Claudia Reyes Avendaño, Paula Bravo-Valdés, Milena Paez Silva, Boris Padilla Gaete
¿Qué tan bueno es un buen ejemplo en Física?
Este trabajo presenta un estudio empírico orientado a analizar la relación entre los patrones de respuesta de los estudiantes y las características físicas de las situaciones utilizadas para evaluar su comprensión del concepto de energía. Estudios previos han mostrado que los estudiantes tienden a responder de manera diferente ante problemas conceptualmente equivalentes, lo que sugiere que su desempeño depende de los rasgos contextuales del problema. En esta trabajo, se emplearon cuatro situaciones físicas equivalentes, consistentes en dos bloques deslizándose por un plano inclinado, que diferían únicamente en la dirección del movimiento (ascendente o descendente) y en la presencia o ausencia de fricción. El análisis multivariado de varianza (MANOVA) reveló efectos significativos del atributo fricción/no fricción en los puntajes promedio de los subdominios de dinámica y energía. En conjunto, los resultados sugieren que la dificultad percibida de un problema depende más de su frecuencia de uso en la enseñanza que de su complejidad intrínseca, y que los estudiantes aprenden de manera dependiente del contexto, lo que limita la transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones. En la presentación se discutirán estrategias de enseñanza orientadas a superar estas limitaciones y promover una comprensión más integrada del concepto de energía.
Copyright (c) 2026 Maximiliano Montenegro
Promoción de la Motivación Escolar en Contextos Vulnerables por Medio de Estrategias Territoriales
The article addresses School Motivation in Vulnerable Contexts through Territorial Strategies in Chile. The research, of a reflective nature, focuses on how Chilean educational segregation can be mitigated by emphasizing motivation through a pedagogical paradigm shift that includes territorial education and constructivism. It aims to evaluate the adaptation of a Physics teaching intervention (a field trip about the seasons of the year), previously successful in controlled contexts, to high-vulnerability scenarios regarding its feasibility and impact. The methodology is exploratory and reflective, using a literature review and pilot study analysis. Finally, it highlights that although field trips have been shown to increase motivation and conceptual learning, their application in vulnerable contexts faces structural challenges such as bureaucracy and lack of resources.
Validación del Physics Self-Efficacy Questionnaire en contexto chileno : una herramienta para medir la autoeficacia en física
La autoeficacia es una creencia fundamental en el aprendizaje, pues influye en los procesos cognitivos, motivacionales y afectivos de los estudiantes. En física no existe un instrumento validado en español que permita medirla específicamente, lo que dificulta su evaluación en contextos escolares. Este trabajo de investigación tuvo como objetivo validar una versión en español del Physics Self-Efficacy Questionnaire (PSEQ) y ejemplificar su aplicación en estudiantes de enseñanza media de un colegio particular de la V Región de Chile. La metodología consideró traducción y retraducción del test, junto con análisis de confiabilidad (α de Cronbach) y continuidad de datos, así como un test de legibilidad (Inflesz). Los resultados muestran que el instrumento presenta adecuados niveles de validez y confiabilidad, constituyéndose en una herramienta útil para investigadores y docentes interesados en evaluar y mejorar la autoeficacia en física.
Copyright (c) 2026 Diego Cifuentes, Ignacio Jerez Molina
Uso de Nearpod en informática educativa para enseñar astronomía en primer año medio en Chile.
This educational research aimed to analyze the use of the Nearpod platform as a pedagogical opportunity to integrate smartphones into the learning of astronomy content, specifically cosmic structures, among first-year high school students at an institution in San Vicente de Tagua Tagua, Chile. An exploratory study with a mixed-methods approach was conducted, applying a sequence of activities to two groups: one that worked with a traditional methodology and another that used Nearpod on smartphones. Didactic guides, diagnostic and final evaluations, as well as student perception surveys, were implemented. The results showed that although the differences in academic performance between both groups were slight, the group that worked with Nearpod demonstrated higher levels of motivation, participation, and conceptual understanding through the use of visual and interactive resources. Furthermore, it was observed that when smartphones are integrated into the classroom with a pedagogical purpose, they can become a valuable resource in teaching physics and astronomy, fostering engagement and the active construction of knowledge.
Copyright (c) 2026 Jose Vargas Leyton, Katia Carolina Zúñiga Vega, Nelson Sepúlveda Navarro
Hidrógeno verde en contextos educativos: la experiencia H2GP en la formación inicial docente
The current climate and energy crisis calls for both sustainable technological development and the education of citizens who are aware of the innovations required by an energy-sustainable society. From a Science Education Didactics perspective, this imperative entails reorienting teacher preparation toward Scientific–Energy Literacy. To grasp this phenomenon as a socio-scientific issues spanning multiple dimensions of human development, project-based learning (PBL) with a STEAM orientation emerges as a pertinent pathway consistent with a sustainable national vision. Within this framework, the “H2 Grand Prix” has been articulated as a learning arena that fosters diverse competencies within pre-service science teacher education. This educational experience centers on reflections gathered from pre-service chemistry and physics teachers at a Chilean university, who report that participation reshaped their perspectives on educational leadership, problem-solving under pressure, the exploration of STEAM-oriented PBL strategies, the inclusion of women in highly masculinized contexts, and the management of school teams in non-formal environments
Copyright (c) 2026 Bernardo Madariaga, Carla Olivares-Petit
Electricity and Magnetism: from Theory to Laboratory, from Laboratory to Project
This work presents a classroom experience in the teaching-learning process of an Electricity and Magnetism course in a common Engineering plan. The objective of this project is to analyze the experience of including Project Based Learning in the course curriculum. The proposal was implemented in the topic of direct current circuits, where they had to design and build environmental monitoring stations based on the popular Arduino UNO board. The methodology was carried out through workshops, time management, and the construction of a prototype to monitor humidity and temperature autonomously in real time. The results show progress in conceptual management, appreciation of collaborative work, and motivation to transfer knowledge to a real context. It is concluded that observing the theoretical formalism of the physics course and laboratory is an aspect that is not identifiable by an important part of the students, but it is identified that the laboratory sessions and the aspects developed, both disciplinary and training in a project, are strongly linked and allow the contextualization of knowledge, an important issue for the training of future engineers.
Copyright (c) 2026 Christian Troncoso Chavez, Nelson Sepúlveda, Jaime Carrasco Maturana