Revista Electrónica Diálogos Educativos. REDE
La Revista Electrónica Diálogos Educativos, del Departamento de Formación Pedagógica de la Facultad de Filosofía y Educación, es una revista de acceso abierto, que tiene como objetivo constituir un espacio de reflexión para la generación de conocimiento científico, la definición de políticas educativas y la mejora de prácticas pedagógicas, en áreas como: saberes escolares, saberes de las disciplinas escolares, procesos de aprendizaje, de enseñanza, metodología, didácticas generales y específicas, evaluación, gestión educacional, tecnologías de información y comunicación, formación docente, epistemología, sociología de la educación y métodos de investigación para la educación.
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Los lectores/as pueden copiar, mostrar, y distribuir este artículo, siempre y cuando se de crédito y atribución al autor/es y a la Revista Diálogos Educativos; se distribuya con propósitos no-comerciales; y no se altere o transforme el trabajo original.
Direitos autorais (c) 2026 Revista Electrónica Diálogos Educativos. REDE http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Interculturalidad: posibilidades de transformación en la educación actual
Direitos autorais (c) 2025 Revista Electrónica Diálogos Educativos. REDE http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La Red Iberoamericana y el Nodo Chile: construcción colectiva de la educación intercultural
Interculturalidad, Inclusión y Saberes Originarios en la Educación Latinoamericana
Educación intercultural para el emprendimiento consciente como estrategia de resiliencia organizacional.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo la educación intercultural, el método kaxan y el enfoque de emprendimiento consciente contribuyen al fortalecimiento emocional, organizacional y productivo de emprendedores pertenecientes a economías populares, en contextos marcados por desigualdad estructural y limitaciones de acceso a oportunidades laborales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando como método la sistematización de experiencias y el análisis narrativo de relatos de vida de los participantes. A través de entrevistas en profundidad, talleres reflexivos y ejercicios introspectivos guiados, se exploraron elementos subjetivos, culturales y organizacionales que influyen en la sostenibilidad de los emprendimientos. Los resultados muestran que las principales barreras no son exclusivamente de carácter técnico o financiero, sino emocionales y culturales: inseguridades acumuladas, creencias limitantes, rupturas vitales y falta de diálogo interno. La aplicación del método kaxan permitió procesos de resignificación personal y fortalecimiento del capital emocional, facilitando la toma de decisiones, la aceptación del riesgo y el desarrollo de habilidades creativas. Asimismo, se evidenció que la educación intercultural legitima prácticas productivas locales y favorece la articulación entre identidad cultural, redes comunitarias y formalización económica. Las conclusiones señalan que el emprendimiento consciente constituye un camino viable para promover trayectorias laborales sostenibles, al integrar dimensiones emocionales, organizacionales y socioculturales del sujeto emprendedor. Se destaca su potencial para complementar políticas públicas de empleabilidad y para transformar modelos tradicionales de formación para el trabajo, especialmente en comunidades vulnerables. Finalmente, se recomienda profundizar en marcos normativos que reconozcan estas dimensiones y fortalezcan la inclusión de abordajes integrales en programas de desarrollo económico y social.
El Imperativo Iberoamericano: Aprendizaje-Servicio (A+S), Liderazgo y la Promesa de la Justicia Social en la Educación
Los pueblos originarios: una visión única para entender la vida
El presente trabajo reflexiona sobre la importancia de investigar a los pueblos indígenas desde los programas que ofrece la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Sede Regional Acambay. El análisis parte de los nombres otorgados a los primeros pueblos que habitaron las tierras latinoamericanas —pueblos originarios, indígenas o autóctonos— y aborda la visión explicativa que estos poseen, caracterizada por su sentido totalizante y unitario. Dicha visión permite una reflexión profunda en torno a su contenido y desarrollo, sustentada en diversos argumentos constitucionales y legales, donde la naturaleza ocupa un papel central como punto de partida digno de veneración. Esta manera de comprender, vivir y explicar la naturaleza por parte de los pueblos originarios conduce necesariamente a una concepción propia de la educación y de su expresión. La cosmovisión indígena se distingue de la perspectiva occidental racionalista, lógica e individualista, centrada en el beneficio personal, al privilegiar una educación comunitaria y colectiva. En este sentido, las manifestaciones de la vida comunitaria deben entenderse como una forma urgente de atender la diversidad cultural de los habitantes del país, respetando los derechos humanos y fomentando una educación que enriquezca la cosmovisión de los pueblos originarios, la cual es única e irrepetible y fortalece la humanidad al ofrecer una referencia fundamental de diversidad y sabiduría.
XI Seminario Nacional de Aprendizaje y Servicio CREA + Formación Integral y Vinculación con Sentido 21 y 22 de noviembre de 2025
Libro de actas de seminario. Comité editorial. REDE.
Red Nacional de Aprendizaje y Servicio, REASE
Desafío docente de educación inclusiva e intercultural. Fase III, Acción Transformadora
El artículo emana de una investigación-acción que se desprende de un proceso doctoral y tiene como propósito general desarrollar, en conjunto con el equipo docente de educación regular y edicación diferencial, prácticas de enseñanza inclusivas e interculturales en una escuela básica de alta vulnerabilidad y creciente población migrante en Santiago de Chile. De enfoque cualitativo, el estudio se enmarca en el paradigma crítico emancipador, y se sitúa epistemológicamente en la inclusión educativa y la interculturalidad crítica; y además desde la acción didáctica a partir de la perspectiva del constructivismo radical y la didáctica no parametral. La Diagnosis reflexiva, correspondiente a la Fase 1 de la investigación tuvo como resultados las necesidades y urgencias del equipo participante a partir de cuatro dimensiones: metodología de enseñanza, currículum e interculturalidad, inclusión socioeducativa y trabajo colaborativo, con las que se construyó el Plan de acción colaborativo referente a la Fase II de la investigación. Para la Fase III, se puso en marcha la acción transformadora teniendo como principales resultados los lineamientos iniciales para el desarrollo de una propuesta didáctica de acciones inclusivas e interculturales con pertinencia cultural.
La Interculturalidad y las prácticas pedagógicas desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana
La presente investigación tiene como objetivo analizar la forma en que los docentes de educación primaria desarrollan la interculturalidad en sus prácticas pedagógicas desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, en la zona urbana de cd. Victoria, en el estado de Tamaulipas. Es un estudio de corte cualitativo, con base en un paradigma interpretativo desde los casos múltiples. Se observó y entrevistó a veinte maestros frente a grupo responsables de atender a alumnos de cuarto, quinto y sexto grado, Además, se realizó un grupo focal con cinco directores escolares a cargo de las escuelas donde se desempeñan los docentes que son sujetos participantes en la investigación. Esto favoreció la recopilación de suficientes datos para llevar a cabo el análisis de los mismos mediante el software Atlas Ti y posteriormente identificar e interpretar los resultados, en donde destaca lo siguiente: las prácticas pedagógicas analizadas han sido orientadas por el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, sin embargo, la interculturalidad sugerida por este modelo se limita al fortalecimiento de la relación escuela-comunidad, no se potencializa debido a la falta de dominio del tema por parte de los docentes frente a grupo y de los directores escolares; se asume que es necesaria la capacitación de ambos respecto a las áreas de oportunidad identificadas, además la planeación y evaluación que llevan a cabo requieren ser mejorados y adaptados, considerando los elementos éticos y epistemológicos de la interculturalidad como base para el logro del reconocimiento, valoración y comprensión de la diversidad cultural.
Caracterización de Mujeres Profesionales y Trayectorias Laborales y Formativas: Análisis y Propuestas para la construcción de Instrumentos para el Seguimiento de Estudiantes Graduados con perspectiva de género
La presente investigación caracteriza las trayectorias profesionales de tituladas en una universidad privada no tradicional en Chile mediante un instrumento diseñado exprofeso. Los resultados fueron analizados mediante pruebas estadísticas descriptivas e inferenciales sobre una muestra de 240 graduadas (cohortes 2000 al 2023 de diferentes carreras). Se revela la influencia de carreras feminizadas y la persistencia del “techo de cristal” en los cargos alcanzados. Existiría una relación entre el nivel educacional de los padres y la probabilidad de alcanzar cargos de mayor jerarquía o de acceder a programas de postítulo o postgrado. Se discute acerca de la empleabilidad y la tasa de ocupación en función de la estabilidad laboral evidenciando la paradoja del desarrollo profesional en ciertas carreras, en las que existe un escaso retorno real y movilidad social. Se concluye que las universidades deberían incorporar variables socioeconómicas y vitales en sus estudios de egresados para la comprensión integral de dichas trayectorias.
La experiencia en propuestas de trabajo de personas profesionales en Orientación en temas de sexualidad integral.
La educación sexual es un tema crucial en la vida del ser humano. No obstante, a menudo se pasa por alto su importancia de hablarlo, conocerlo y estudiarlo. Se plantea que el tema de la sexualidad debe ser tratado desde el hogar, porque la familia tiene un papel fundamental en la formación de sus hijos e hijas. La educación sexual que se recibe en casa, el ambiente familiar, los valores y las creencias transmitidas por las personas encargadas, sean padre, madre, abuela, abuelo, tío, tía, pueden influir en cómo una persona percibe y vive su sexualidad. Sin embargo, las personas profesionales en orientación deben conocer y fomentar que esta comunicación de las personas encargadas y las personas estudiantes sea la más adecuada. Donde se fortalezca un ambiente de confianza y apertura para hablar sobre temas relacionados con la sexualidad. Esto beneficia a que las personas miembros de la familia puedan expresar sus dudas, inquietudes y sentimientos de manera honesta y recibir la orientación adecuada. Es así, que en la carrera de Bachillerato en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación de la Universidad de Costa Rica se reajustaron objetivos en el curso Orientación y Sexualidad. Donde, en su rúbrica de evaluación, las personas estudiantes diseñan estrategias de educación para la sexualidad desde los saberes disciplinarios de la Orientación, con personas en diversas etapas del ciclo vital. Por tanto, se hace un compendio de los temas de los planeamientos realizados por las personas estudiantes durante los años 2021, 2022 y 2023.
Inclusión educativa en el contexto chileno: breve recorrido histórico
El presente artículo tiene como objetivo principal relacionar el concepto de inclusión recogido en la normativa, tanto nacional como internacional, en materia de educación y en la literatura disponible actualizada, con los alcances del concepto de exclusión como elemento obstaculizador del proceso inclusivo. Este estudio se realiza a partir de una recopilación bibliográfica de los conceptos subyacentes partiendo por su origen y evolución, así como un análisis documental de la política educativa vigente relativa a la inclusión, en vista del concepto en particular que se publica en la normativa chilena a partir del año 2009. En términos de análisis, se presentan reflexiones y se pone en tensión a partir de los desafíos que persisten, y que a la vez es necesario visibilizar, considerar y examinar, con el fin de favorecer el avance hacia una inclusión educativa en el contexto chileno, sin perder de vista la relevancia que tiene la concienciación de la exclusión en el ámbito educativo para el logro de los aspectos propuestos en la agenda educativa nacional e internacional. Finalmente, se considera la exclusión como un aspecto que debe ser superado, con el fin de facilitar el tránsito hacia una educación de calidad inclusiva como garante de derecho para el aprendizaje de todas y todos quienes participan del contexto escolar.
Diálogos interculturales para el aprendizaje etnoeducativo e intergeneracional como apuesta de desarrollo social y cultural en la Institución Educativa de Pontezuela en Colombia.
La investigación consiste en un aporte de la educación intercultural en lo social y lo cultural actual, a partir del análisis de la transición pedagógica de un modelo etnoeducativo hacia un enfoque de etnodesarrollo para preservar la memoria colectiva y las prácticas ancestrales de la IE de Pontezuela en la ciudad de Cartagena en Colombia. Método. Se presenta una experiencia investigativa cualitativa de tipo descriptiva, planteada a través del método de consulta a la memoria colectiva para destacar la participación de la comunidad educativa como “sujeto histórico situado” en una dinámica propia que se logra documentar mediante veinte relatos y entrevistas semiestructuradas. Resultados. Se encontró un campo de saberes intergeneracionales imprescindibles para la transformación curricular. Los relatos permitieron hacer un rastreo de la evolución cultural de la etnoeducación como parte del desarrollo comunitario que se expresa en proyectos transversales de etnodesarrollo como expresión socioeconómica y política de la cultura autóctona de las familias nativas. Conclusión. La educación intercultural favorece el aprendizaje comunitario y promueve la participación y la convivencia comunitaria como espacio dinamizador de los procesos pedagógicos requeridos para la preservación de la cultura desde las prácticas escolares y la organización de los lineamientos curriculares para gestionar un modelo pedagógico que permita territorializar el enfoque pedagógico del etnodesarrollo como vector de la cultura y como insumo para la formulación de una política etnoeducativa renovada y actualizada como parte de la transferencia de conocimientos, incluyendo la cosmovisión de las familias nativas de la Institución Educativa de Pontezuela.
Sentires y pensares del alumnado de la Licenciatura en Educación Indígena en UPN Acambay: una mirada desde la interculturalidad
El presente trabajo reflexiona sobre los sentires y pensares del alumnado de la Licenciatura de Educación Indígena en UPN Acambay: una mirada desde la interculturalidad, puesto que es imprescindible analizar las diferentes perspectivas expresadas en la vida cotidiana escolar, que determine las fortalezas y dificultades de los alumnos de la Licenciatura en Educación Indígena ante un mundo globalizado en la educación que requiere la preparación e investigación constante del docente en formación para atribuir un poder simbólico a la cultura escolar desde la Educación Indígena. Este artículo permite expresar diversas situaciones que presentan los discentes en su formación pedagógica que repercuten en el ámbito escolar básico y en actitudes que reflejan el interés o desinterés en su formación universitaria, la metodología es de carácter cualitativo, que da cuenta de los hallazgos en la institución, el análisis desarrollado mediante la interculturalidad crítica que implica valorar la realidad de cada estudiante. Como resultado se obtuvo una reflexión que comprenda las diferentes perspectivas que viven los docentes en formación para transformar su realidad. Se presentan los argumentos de los discentes, ya que es ineludible retomar los sentires y pensares del alumnado al ser una construcción social resultado de un continuo proceso de experiencias de los sujetos mediados por elementos de identificación social en una comunidad determinada, la UPN Sede Regional Acambay, fomentando la expresión de saberes a través del diálogo, la inclusión, el respeto y el reconocimiento del otro, aspectos que son punto de partida para la formación de sociedades inclusivas.
Alimentación desde la tradición: recetas ancestrales y sabiduría Mapuche transmitida oralmente para estudiantes de Nutrición y Dietética.
La experiencia documenta una iniciativa de colaboración entre la Carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad Autónoma de Chile y comunidades mapuche de la Región de La Araucanía para producir dos libros digitales trilingües (español–mapuzungun–inglés) con alimentos, preparaciones y aportes nutricionales validados comunitariamente, y con aplicación curricular en asignaturas y prácticas clínicas. El diseño se sustentó en interculturalidad crítica con enfoque de género, aprendizaje situado y etnografía educativa con entrevistas en profundidad y devolución de resultados. Los productos —Alimentos Ancestrales de La Araucanía y La Araucanía y sus Sabores— integran nombre local de alimentos, recetas (ancestrales y de fusión), notas etnográficas y composición nutricional por porción, todo en coautoría con portadores/as de saberes. La experiencia favoreció competencias profesionales (cálculo nutricional, consejería culturalmente pertinente, alfabetización trilingüe) y vínculos horizontales universidad–comunidad, aportando materiales abiertos para uso sanitario y educativo.
Desafíos Éticos del Aprendizaje-Servicio en Trabajo Social: Una Sistematización de Experiencias en Contextos de Vulnerabilidad Social
La educación superior en Chile enfrenta el desafío de formar profesionales que no solo posean competencias técnicas y disciplinares sólidas, sino que también desarrollen un compromiso ético, crítico y social, capaz de responder a las desigualdades estructurales del país. En este contexto, el Aprendizaje-Servicio (A+S) se presenta como una metodología innovadora que articula objetivos académicos con necesidades comunitarias, fomentando valores como la solidaridad, la justicia social y la responsabilidad ciudadana. Su implementación en universidades chilenas, incluida la Universidad Autónoma de Chile, permite vincular teoría y práctica, fortaleciendo competencias disciplinares, transversales y éticas, aunque persisten riesgos de prácticas asistencialistas o instrumentalización de las comunidades. El objetivo de esta investigación fue sistematizar la experiencia de A+S en la carrera de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Chile, sede Santiago, evaluando su contribución a la formación ética de los estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad social. Los resultados evidenciaron beneficios tanto para los usuarios de los programas sociales como para los estudiantes. Las familias mejoraron sus activos financieros, humanos y sociales, aumentando autonomía, resiliencia y redes de apoyo, mientras que los estudiantes desarrollaron habilidades técnicas y reflexión ética, aprendiendo a intervenir de manera horizontal y respetuosa. Aun considerando limitaciones de tiempo, alcance y evaluación, la experiencia mostró el potencial transformador del A+S como estrategia pedagógica capaz de articular formación académica y compromiso social.
Transformando Comunidades, Transformando Aprendizajes: Impacto del Aprendizaje y Servicio en la Educación Media Chilena.
Este estudio analiza el impacto de la metodología de Aprendizaje y Servicio (AS) en un establecimiento escolar particular subvencionado en la zona centro-sur de Chile, a partir de la experiencia del proyecto de Aprendizaje y Servicio orientado a la mejora de un espacio comunitario. El objetivo principal fue comprender de qué manera el AS contribuye al logro de los Objetivos de Aprendizaje del currículum nacional, al desarrollo de competencias socioemocionales y al fortalecimiento del compromiso comunitario. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso instrumental, integrando entrevistas semiestructuradas a 16 participantes (estudiantes, docentes, directivo y socios comunitarios), observaciones de los espacios intervenidos y revisión documental. Los resultados muestran que el proyecto favoreció la comprensión significativa de los Objetivos de Aprendizaje, especialmente en Educación Ciudadana, al situar el aprendizaje en un contexto real. Asimismo, se evidenció un desarrollo de competencias socioemocionales como responsabilidad, empatía, liderazgo y trabajo en equipo. La comunidad valoró positivamente la transformación del entorno, destacando la recuperación de la plaza como espacio seguro y digno. Estos hallazgos refuerzan la pertinencia del AS como estrategia de innovación pedagógica, capaz de articular currículo y territorio. Se concluye que el AS constituye una práctica replicable y coherente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con potencial para institucionalizarse en políticas educativas chilenas. La investigación aporta evidencia empírica al campo educativo sobre la capacidad del AS para integrar aprendizajes académicos con experiencias comunitarias transformadoras.
Desafíos de la alfabetización digital y del aprendizaje-servicio con TIC: brechas por género y tipo de establecimiento en educación secundaria chilena durante la enseñanza remota
Este estudio cuantitativo, descriptivo y transversal analiza la manifestación de la alfabetización digital y la enseñanza remota en 417 estudiantes de 2.º y 3.º medio de las regiones de Valparaíso y del Libertador General Bernardo O’Higgins. Se aplicó un instrumento de 54 ítemes alineados con tres dimensiones de la alfabetización digital (informática, informacional y creación de contenido) y de la enseñanza remota (planificación del estudio, impresiones sobre clases de computación e impresiones sobre clases remotas), el cual demostró consistencia interna adecuada (α total ≈ .89) y validez para análisis factorial (KMO ≈ .88 .89, para alfabetización digital y enseñanza remota respectivamente). Los ANOVAs revelaron diferencias por género y tipo de establecimiento: las mujeres reportaron mayor participación en clases remotas, y los establecimientos particulares mostraron ventajas en alfabetización informática e informacional en comparación con los municipales y subvencionados. Desde el Aprendizaje-Servicio (A+S) como estrategia pedagógica que integra el desarrollo de competencias digitales con la acción comunitaria y se proyecta como pieza clave para la justicia social y la transformación educativa, estos hallazgos constituyen una base empírica para identificar focos de intervención pedagógica y comunitaria. Asimismo, permiten orientar la toma de decisiones en políticas curriculares y educacionales, y promueven el diseño de iniciativas de A+S orientadas a fortalecer competencias TIC y mitigar las desigualdades digitales en contextos escolares.
Los Instrumentos y dimensiones de evaluación de la formación en la práctica profesional de los futuros docentes
El presente artículo se derivó de un proceso de investigación que tuvo como objetivo identificar los instrumentos y las dimensiones que se han considerado en las investigaciones recientes para evaluar la formación en la práctica profesional de los futuros docentes y establecer la relación que existe con respecto al Plan y el Programa de Estudios 2018 de la Licenciatura en Inclusión Educativa. Se utilizó como técnica el análisis cualitativo de contenido. Los resultados muestran que los instrumentos más empleados fueron; cuestionario, entrevistas, guía de preguntas y el análisis documental. Algunas dimensiones encontradas en las investigaciones realizadas en español fueron: atención a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos, dimensión simbólica, afectiva, didáctica, personal, evaluación diagnóstica, planeación, gestión escolar, secuencias didácticas, recursos de la investigación educativa, dimensión personal, reflexión conjunta tutora-practicante, atención a estudiantes y la evaluación de los aprendizajes, entre otras. En las investigaciones realizadas en idioma inglés las dimensiones abordadas fueron: planificación estratégica, conocimiento pedagógico, comunicación didáctica, cognición de los profesores, prácticas de los docentes, rendimiento y desarrollo de los estudiantes, expectativas de éxito de los docentes, valores de las tareas, conocimiento pedagógico de práctica docente, carácter, metaaprendizaje y vinculando estrategias de enseñanza de aprendizaje activo, compromiso profesional, autogestión entre otras. Existe relación significativa entre documentos normativos e investigaciones recientes con respecto al uso de instrumentos y dimensiones. Se concluye que las dimensiones en documentos normativos e investigaciones son poco claras y generales. El estudio aportó la presencia de las dimensiones didáctica, valoral, personal, interpersonal y social.
Educación, Género y Memoria en la Construcción de Sociedades Sostenibles
Liderazgo y colaboración docente en la integración digital educativa en Costa Rica
Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar, desde la perspectiva docente, el papel del liderazgo y de la colaboración e interconexión en la integración de tecnologías digitales en los centros educativos públicos costarricenses Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño expost facto y transversal, con un alcance descriptivo-correlacional. Se aplicó un cuestionario validado de la Comisión Europea adaptado al contexto nacional. La muestra n=714 fueron docentes de diferentes niveles educativos con participación de todas las provincias. Resultados: Los hallazgos muestran que, aunque existen percepciones positivas sobre el liderazgo escolar en aspectos como el acompañamiento directivo y la promoción del uso de tecnologías, se visualizan limitaciones relacionadas con la falta de planificación estratégica, la escasa participación docente en la definición de la estrategia digital institucional y la insuficiencia de tiempo para innovar pedagógicamente. En relación con la colaboración e interconexión, se evidencian prácticas presentes pero fragmentadas, sin consolidarse aún como procesos sistemáticos de cultura organizacional. Además, se confirma una estrecha relación entre el liderazgo y la generación de dinámicas colaborativas que potencian el aprendizaje colectivo y el uso pedagógico de las tecnologías. Conclusión: La integración digital requiere liderazgos participativos y una cultura de colaboración docente que fortalezcan la innovación y la sostenibilidad de los procesos educativos.
Puente humano entre el saber y la bondad: homenaje a profesor Andrés Marió Casanova
Homenaje memorial biográfico al Profesor Andrés Marió Casanova, (QEPD). (Ir a traducción del artículo completo)
¿Cómo aprendes ahora con el Covid?. Voces infantiles sobre la escuela en pandemia
El cierre de las escuelas durante la pandemia Covid-19 afectó fuertemente la escolaridad de las y los niños, así como su experiencia cotidiana. El objetivo de este artículo fue explorar las experiencias de aprendizaje infantil durante la pandemia. Se realizaron entrevistas de producción visual con 25 niñas y niños habitantes de Chile entre 7 y 11 años de edad, provenientes de distintos contextos geográficos, socioeconómicos y culturales. Debido a las condiciones sanitarias, las entrevistas se realizaron en algunos casos de manera virtual, mediante el uso de Whatsapp o por Zoom, otras se realizaron de forma presencial, ya sea individual o grupalmente. Además, se planteó una aproximación etnográfica, que, si bien limitada por las restricciones sanitarias, se implementó mediante el registro escrito de todas las instancias que llevaron a la realización de las entrevistas y de sus contextos de realización. Se destacan tres hallazgos principales: (1) las dificultades de la escolaridad en pandemia y cómo esto afecta sus aprendizajes, en particular la falta de retroalimentación de sus profesores; (2) la centralidad de sus vínculos afectivos con sus familiares y amigos, y la importancia de su cuerpo en su experiencia cotidiana con los aprendizajes; (3) un cierto manejo de las tecnologías digitales, pero también grandes desigualdades socio-económicas y dificultades de comunicación entre pares a través de estos medios. Este estudio exploratorio permite abrir líneas de investigaciones futuras que pongan en el centro las perspectivas infantiles en las situaciones de crisis.
REDE: 23 Años de Innovación y Liderazgo Académico
Editorial Volumen 21 Número 44
Direitos autorais (c) 2024 Revista Electrónica Diálogos Educativos. REDE http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Perspectivas de género en educación superior. Un estudio cuantitativo sobre currículos universitarios
La educación es un ámbito clave para promover cambios en la sociedad hacia la igualdad. Los estudios de género en este ámbito señalan las múltiples barreras que frenan estos cambios, siendo los currículums un aspecto central y que no están ajenos de la lógica androcéntrica. En este marco, se presentan los resultados de una investigación finalizada con el objetivo de conocer las formas de incorporación de las perspectivas de género en los currículums universitarios, focalizando el estudio en cinco carreras de pregrado de Ciencias Sociales, en una universidad chilena pública y laica. Siguiendo un enfoque cuantitativo y mediante revisión de 164 programas de asignatura obligatorias, se generaron indicadores para medir la distribución de bibliográfica académica según género y la presencia/ausencia de conceptos claves (feminismo, género y mujeres). Los análisis constatan escasas bibliografías de mujeres y una muy baja aparición de aquellos conceptos, situación que es contrastante con el panorama de los programas de postgrado. Esta investigación señala por qué es necesaria una incorporación efectiva de la perspectiva de género en estas disciplinas, retoma el debate entre cursos obligatorios u optativos en la formación y sugiere acciones de mejora para la institucionalización de la perspectiva de género en los currículos universitarios.
Programa Nacional de Servicios Médicos a escolares chilenos con problemas de columna: Evaluación del período 2010-2016
El presente artículo, evalúa el Programa Servicios Médico de Salud, área columna, aplicado a estudiantes vulnerables de los niveles de educación básica, media y educación especial de Chile, beneficiarios de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), para el período 2010-2016. Se emprende desde un estudio cuantitativo empírico, de estrategia asociativa, con un diseño no experimental retrospectivo (ex post facto). La muestra correspondió al universo de estudiantes beneficiarios de JUNAEB (N=359.074), a lo largo de las 15 regiones geopolíticas de Chile, distribuido en 344 comunas. Los resultados levantan un primer informe nacional de la política pública implementada. Asimismo, el screening arrojó que el 28,8% del universo presenta alteraciones de columna con diferencias entre el sexo y el tipo de diagnóstico, y una presencia mayoritaria de diagnósticos del tipo escoliosis/hiperlordosis en el caso de las mujeres, y en el caso de los hombres dorso curvo/dismetría.
Coeducar a través de la literatura: una revisión narrativa
Los beneficios de la literatura y las todavía existentes desigualdades de género han incentivado la necesidad de llevar a cabo la siguiente investigación. Mediante una exploración en distintas bases de datos y acotando el análisis a documentos abiertos en español, se han establecido veintisiete publicaciones sobre la coeducación en las aulas a través de la literatura. Los resultados muestran una producción escasa de investigaciones, un gran número de estudios cualitativos, un predominio de investigadoras frente a investigadores, la inexistencia de revistas especializadas en esta temática y publicaciones con escaso número de citas. En las conclusiones se hace hincapié en la importancia de la literatura para el aprendizaje y el rol de los docentes en promover la coeducación, así como la necesidad de publicar más investigaciones sobre esta temática para erradicar las desigualdades de género.