Article Sidebar
Main Article Content
Jul 25, 2025
Abstract
This study examines the incorporation of Complex Thinking into teacher training in Chile, based on a second-order epistemology that goes beyond the absolute Cartesian paradigm and whose form of representation is characterized by simplification and reduction. This qualitative research project uses a multiple-case study design. A group of education faculties from public and private universities were considered. Data collection involved in-depth interviews with 12 academic administrators, 40 questionnaires with faculty members from the same institutions, and a documentary analysis of the regulatory frameworks and educational projects of the selected institutions. The results reveal a limited understanding of Complex Thinking theory among administrators and faculty members. They also show how the regulatory frameworks and educational projects of the universities analyzed ignore the complexity paradigm as a multidimensional perspective capable of capturing diverse events and interactions in a cohesive manner.
Downloads
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Policies for open access journals
Authors who publish here accept the following terms: Authors will keep their copyright and will guarantee the journal the right to the first publication of their work, which will be subject to the Licence of Creative Commons acknowledgement, which allows for the use of this material only if the authorship is credited and the original source is acknowledged (the journal’s URL), and if it is not used with commercial ends and with any derivations of the original work.
Authors may adopt other non-exclusive license agreements of distribution of the published version (e.g. to save it onto a digital institutional archive or publish it in a monographic volume) only if the initial publication of this journal is indicated.
It is permitted and recommended for authors to divulge their work on the Internet (e.g. institutional digital archives or webpage) before and during the submission process, which may lead to interesting exchanges and increase the citations of the publication. (See Open Access Effect).
References
Arango, D. A. G., Villa, C., Sepúlveda-Aguirre, J. A., Domínguez, Victoria Silva, Rodríguez, G. L., y Zemel, M. G. E. (2019). Educar en la complejidad de la sociedad digital: identificación de factores asociados a la transdisciplinariedad en la docencia universitaria. Revista Ibérica De Sistemas e Tecnologías De Informação. 528-540.
Arnold Cathalifaud, M., (2008). Las organizaciones desde la teoría de los sistemas sociopoiéticos. Cinta de Moebio, (32), 90-108.
Arriagada, C y Calzadilla, O. (2019). Percepción de las bases curriculares de la educación básica multigrado en la Araucanía, Chile, 9, (20), 75 – 95 https://repositoriodigital.uct.cl/items/c52756a9-3e1d-4b0d-b482-d11601a28124
Berrido, O. (2017). La complejidad en la educación del siglo XXI. Revista Aula. 61, 1, julio-diciembre 2017. Santo Domingo: Amigo del Hogar.
Breijo, T y Mainegra, D. (2020). En torno al desarrollo de la identidad profesional docente en la formación inicial de los profesores. Revista Mendive 18, (1), 1 – 4.
Capra, F. (2009). La trama de la vida: Anagrama.
Carrasco, I., y Vivanco, M. (2011). ¿Sistemas dinámicos en ciencias sociales? Revista De Sociología, 26, 169 –191.
https://doi.org/10.5354/0719-529X.2011.27492
Cándida, M (2007). The teaching formation process from the complexity and transdisciplinarity. Revista Diálogo Educacional, 7, (22), 13 – 38.
Ceballos, W (2016). Hacia una responsabilidad social universitaria sistémico – complejo. Una lectura desde el pensamiento de Edgar Morin. Revista senderos pedagógicos. 7, 57 – 77.
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/396/475
Columbie, N y Lobaina, N (2008). Principios del pensamiento complejo: base metodológica para la formación de una cultura medioambiental. Revista desarrollo local sostenible, 5, (13), 1- 6.
Delgado, C (2019). Reinventar la educación desde el pensamiento complejo. Revista científica Orbis Cognita. 3, (2), 20 – 40
Garrido, C (2018). Estudio sobre docencia universitaria: diálogos y práctica en el aula: Fondo de Cultura Económica.
Jiménez, G y López, B, Vélez E. (2006). El currículo universitario: una propuesta compleja. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=16&cad=r
Juárez, J. (2012). Epistemología del pensamiento complejo. Reencuentro,(65), 38 - 51. https://www.redalyc.org/pdf/340/34024824006.pd
Ley 20.903 de 2016 (2016, 1 de abril). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Diario oficial Nº 41.966.
https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1087343
Marcelo, C y Vaillant, D (2018). La formación inicial docente: problemas complejos – respuestas disruptivas.
Ministerio de Educación (2012). Estándares orientadores para carreras de pedagogía https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2019/03/Estándares_Media.pdf
Ministerio de Educación (2008). Marco para la Buena Enseñanza. https://cpeip.cl/wp-content/uploads/2017/10/MBE.pdf
Morin, E. (2001). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma, repensar el pensamiento: Ediciones Nueva Visión
Morin, E. (2003). Introducción al pensamiento complejo: Gedisa
Morin, E. (2007). Complexité restreinte, complexité Générale. http://www.intelligence-
Morin, E. (2010). Mi camino: Gedisa
Morin, E. (2015) Enseñar a vivir: Nueva Visión Argentina.
Monarca, H. (2011). El Pensamiento Didáctico. Tendencias pedagógicas. https://www.researchgate.net/publication/268418200_EL_PENSAMIENTO_DIDACTICO
Mondino, Gonzalo Miguel. (2021). Contribuciones para un análisis de la universidad desde el pensamiento complejo. Enfoques, 33(1), 41-63. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1669-27212021000100041&lng=es&tlng=es.
Osorio, N. (2012). El pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: fenómeno emergente de una nueva racionalidad.
http://www.scielo.org.co/pdf/rfce/v20n1/v20n1a16.pdf/
Oliva, I; Molina, W; Quintero, J; Díaz, N (2018). Prospectiva transdisciplinaria y organización del conocimiento: una aproximación epistémica a la educación superior en la región de Magallanes, Chile. Magallania, 46, 129 – 142
https://www.scielo.cl/pdf/magallania/v46n2/0718-2244-magallania-46-02- 00129.pdf
Pérez Gómez, Á. I. (2019). Ser docente en tiempos de incertidumbre y perplejidad. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. 0 (0), 3-17. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v0i0.6497.
Ponce Andrade, A. (2018). El Estudio de Caso Múltiple. Una estrategia de Investigación en el ámbito de la Administración. Revista Publicando, 5 (15), (2), 21 – 34.
Rodríguez, E y Abundis, F (2020). El proyecto RECREA y su propuesta metodológica para la transformación de los procesos formativos en la universidad. 15, 17 – 29 https://presenciauniversitaria.uanl.mx/index.php/pu/article/view/49/45.
Rocha Chávez, R. (2012). La docencia universitaria desde la perspectiva de los alumnos frente a la de los profesores. Innovación educativa, 12 (58), 91 – 118.
Salcedo, H. (2008). El pensamiento complejo como máximo valor del hombre contemporáneo. Revista Rato Juris, 2 (4), pp. 133 -151. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=585761346011
Santaella Vallejo, A., y Ruiz Simón, E. (2023). La transdisciplinariedad educativa: análisis del marco conceptual, metodologías, contexto y medición. Revista Iberoamericana De Educación, 92 (1), 1
Santos, M. (2000). El Pensamiento complejo y la pedagogía: Bases para una teoría holística de la educación. Estudios pedagógicos, 26, 133 - 148. https://www.redalyc.org/pdf/1735/173514139012.pdf
Strauss, A. L y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada: Editorial. Universidad de Antioquia.
UNESCO, 2022. Conferencia mundial de educación superior. Barcelona, España.
Vargas – Madrazo (2015). Desde la transdisciplinariedad hacia el auto – conocimiento y el diálogo comunitario de saberes: simplicidad ante la crisis. Revista Latinoamericana. 14 (42), 515 – 536.
Viguri, R. (2022). Investigación interdisciplinaria en la universidad: aportaciones del pensamiento complejo y la perspectiva de género. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de Deusto. 3 (2),15 – 29.
http://190.119.145.186/index.php/rcc/article/view/75/118
Yanes, J. (2015). Complejidad y Calidad de la Educación: Ril.
