Del epicentro al aula: Diseño de un ABP contextualizado con datos reales para la educación sísmica escolar
Palabras clave:
ABP, Concepciones de ciencia, contextualizado, Educación sísmicaResumen
El siguiente artículo presenta un trabajo de graduación cuyo objetivo es evaluar la influencia de una secuencia didáctica basa en el modelo ECOS (Educación Científica para la Sustentabilidad territorial), utilizando datos reales de sismos y tsunamis, en el fomento de una visión no deformada de la ciencia sobre estos fenómenos en estudiantes de primer año medio en un establecimiento en Talcahuano, Región del Biobío, Chile. La metodología es de enfoque cualitativo y de diseño didáctico, estructurado en tres etapas según el modelo ECOS: 1) Caracterización territorial y diagnóstico de concepciones alternativas mediante grupos focales; 2) Articulación de problemática locales con el currículum nacional; 3) Implementación de la secuencia mediante aprendizaje basado en proyectos. La principal conclusión esperada es que la propuesta didáctica contextualizada contribuye a modificar las concepciones alternativas identificadas inicialmente, promoviendo un aprendizaje significativo y relevante sobre sismos, y fortaleciendo la alfabetización científica crítica en un territorio de alto riesgo sísmico.
Referencias
Carbonnel, A., Ruz, D., Osorio, A. M., & Hernández, C. (2019). Modelo pedagógico de educación científica escolar: Innovación social en localidades rurales. Perfiles Educativos, 41(166). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59032
Francek, M. (2012). A Compilation and Review of over 500 Geoscience Misconceptions. International Journal Of Science Education, 35(1), 31-64. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.736644
Mejías Tirado, N. E., & Morcillo Ortega, J. G. (2007). Concepciones sobre el origen de los terremotos: estudio de un grupo de alumnos de 14 años de Puerto Rico. Enseñanza De Las Ciencias. Revista De investigación Y Experiencias didácticas, 24(1), 125–138. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3819
