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mai 11, 2026
Résumé
Esta investigación tiene como objetivo evaluar la efectividad de una estrategia de enseñanza basada en el enfoque de clase activa, utilizando el conflicto cognitivo, para facilitar el aprendizaje del concepto de fuerza y las leyes de Newton en estudiantes de segundo nivel de educación secundaria. Se implementó un diseño cuasi experimental que incluyó un grupo experimental y un grupo de control, utilizando pretest y postest basados en una adaptación del Force Concept Inventory (FCI). La propuesta didáctica se centró en actividades demostrativas e interactivas, comenzando con la tercera ley de Newton y utilizando la estrategia Predict–Observe–Explain (POE) para confrontar las concepciones iniciales de los estudiantes con evidencia empírica. Los resultados indican que la intervención mejoró significativamente la comprensión de las leyes de la dinámica y ayudó a reconstruir el concepto de fuerza. Además, se observó que la evolución conceptual es más efectiva cuando los estudiantes formulan hipótesis erróneas, y que la ganancia normalizada (G-Hake) fue estadísticamente significativa en comparación con parámetros de educación superior. Estos hallazgos subrayan el potencial de las estrategias activas para enriquecer la enseñanza de la física en el contexto de la educación secundaria.
Références
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