The curriculum as a tool to address racial and ethnic discrimination in a subsidized school: a case study
Keywords:
Educational Policy, Inclusion, Migration, DiscriminationAbstract
The objective of this research is to analyze the eighth‐grade guidance curriculum and learning
objectives from a decolonial and intercultural perspective, taking into account the lived experiences of
Latin American foreign students. As a first stage, interviews were conducted with 15 eighth‐grade
students from a subsidized school, which revealed the existence of racial and ethnic discrimination
within the institution. In a second stage, the eighth‐grade guidance curriculum was analyzed, which
showed inconsistencies with the subject’s learning objectives. In a third stage, both sets of results are
analyzed to propose a curricular adaptation aimed at reducing racial and ethnic discrimination in eighth grade.
References
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77‐101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
Cumes, A. (2014). Colonialidad, género y filosofía: En el entre‐lugar de la crítica y la creación. Ediciones Abya‐Yala.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Sage.
Mansilla, J. & Lima‐Jardilino, J. R. (2020). Pueblos originarios y educación: De la colonialidad a las experiencias decoloniales en Brasil y Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(163). https://doi.org/10.14507/epaa.28.4751
Ministerio de Educación de Chile. (2009). Ley N.º 20.370: Establece la Ley General de Educación. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://nuevo.leychile.cl/navegar?idNorma=1006043.
Ministerio de Educación de Chile. (2012). Bases curriculares de 1° a 6° básico. Unidad de Curriculum y Evaluación. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles‐37136_bases.pdf.
Ministerio de Educación de Chile. (2016). Orientación: Programa de estudio, octavo básico. Ministerio de Educación de Chile.
Ministerio de Educación de Chile. (2017). Orientaciones técnicas para la inclusión educativa de estudiantes extranjeros. https://www.ayudamineduc.cl/sites/default/files/orientaciones‐estudiantesextranjeros‐21‐12‐17.pdf.
Ministerio de Educación de Chile. (2018). Política Nacional de Estudiantes Extranjeros 2018‐2022. https://sjmchile.org/wp‐content/uploads/2024/01/Informe‐2‐Educacion‐2020.pdf.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
Moses, G. (2020). El proceso de decolonialidad en las escuelas chilenas: Desde la educación popular y la pedagogía crítica hasta las prácticas educativas regulares. [Independent Study Project] (ISP) Collection. 3317. https://digitalcollections.sit.edu/isp_collection/3317.
Oyarzún, J. , Parcerisa, L. & Carrasco, A. (2022). Discriminación étnica y cultural en procesos de elección de escuela en minorías socioculturales en Chile. Psicoperspectivas, 21(1), 87‐98. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21‐issue1‐fulltext‐2537.
Servicio Jesuita a Migrantes. (2020). Informe sobre educación en contexto de migración: Desafíos y oportunidades. https://sjmchile.org/wp‐content/uploads/2024/01/Informe‐2‐Educacion‐2020.pdf.
Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Sage.
Villarroel, M. J. (2020, 13 de febrero). Líderes de Los Marambio son declarados culpables de tráfico de droga en Población Santa Julia. BioBioChile. https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/region‐metropolitana/2020/02/13/lideres‐de‐los‐marambio‐sondeclarados‐
culpables‐de‐trafico‐de‐droga‐en‐poblacion‐santa‐julia.shtml.
Walsh, C. (2007). Interculturalidad, colonialidad y educación. Ediciones Abya‐Yala.
Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (3rd ed.). Sage.
