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Published:
Jun 14, 2022
Jun 14, 2022
Keywords:
Brecha digital- Género- Escuela Técnica- Programación- Curriculum oculto
Abstract
After a decade of introducing a programming curriculum in technical and vocational schools in Argentina, there is scarce knowledge about how schools offer these content knowledge inside the classroom. Due to the discipline 's relevance, many students develop computer science abilities outside of the school. Among computer users and developers, hierarchies emerge such as the hackers, nerds, computer savvy, etc. Taking into account these learning traits within the computer science discipline, we asked how is computer programming teaching organized in technical and vocational schools and how do students- with different gender and digital capital- experience the distribution of content knowledge within the classroom. Based on case studies with ethnographic contributions, we collected information from three technical and vocational schools. Classroom observation and teacher and students interviews showed that students with different digital capital and gender received very different learning experiences in the classroom.
How to Cite
Echeveste, M. E., & Martinez, M. C. (2022). Distribución de tareas en proyectos estudiantiles de computación: Injusticia curricular y brecha de género. Educación Y Tecnología, (15), 11–33. Retrieved from https://revistas.umce.cl/index.php/edytec/article/view/1615
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