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May 11, 2026
Abstract
This classroom experience was developed with 36 eighth-grade students from a public school in Santiago and aimed to integrate popular culture contexts into thermodynamics teaching. A didactic sequence inspired by the Harry Potter saga was designed and implemented, structured according to the constructivist cycle proposed by Jorba and Sanmartí, fostering the exploration of prior ideas, experimental work, and the modeling of thermal phenomena. The methodology followed a qualitative action-research approach, documenting conceptual gains through scientific argumentation, modeling, and the relationship between evidence and explanation. Results indicate increased motivation, participation, and progressive understanding of heat transfer, conduction, and changes of state. These findings align with research showing the motivational potential of science fiction literature and films in physics education. It is concluded that popular culture can act as an effective didactic mediator to strengthen scientific literacy, connecting school physics with culturally meaningful references for students.
References
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