Habilidades emocionales en estudiantes de Educación Física de una universidad de Chile
Palabras clave:
Habilidades Emocionales, Empatía, Comprensión Emocional, Educación Física.
Resumen
Introducción: la inteligencia emocional se define como rasgos de personalidad, competencias emocionales y habilidades cognitivas que permiten la comprensión y uso de las emociones propias, y la comprensión de las emociones de otros/as. Objetivo: describir las habilidades emocionales de estudiantes de Educación Física de Chile. Método: se evaluaron 159 estudiantes de Educación Física de una universidad de Santiago de Chile. Se aplicó el Inventario de inteligencia emocional de Rego y Fernández. Resultados: la empatía es la habilidad emocional con mejor autopercepción en la muestra (4,7±0,5), los hombres poseen mejores puntajes en Autocontrol emocional y las mujeres presentan mejores puntajes en Empatía y Comprensión de las emociones de otros/as. Conclusión: la muestra presenta niveles medios-altos y altos en autopercepción de todas las habilidades emocionales, con el mayor puntaje en Empatía.
Citas
Bar-On, R. (1997). Emotional Quotient Inventory (EQ-i): technical manual. Multi-Health Systems.
Bar-On R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). En R. Bar-On yJ.D.A. Parker (Eds.). The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school and in the workplace. (pp. 363-387). Jossey-Bass/ Pfeiffer Inc.
Castillo, E., Moreno-Sánchez, E., Tornero, I. & Sáez, J. (2021). Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la dramatización. Apunts. Educación Física y Deportes, 143, 27-32. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2021/1).143.04
Cera, E., Almagro, B., Conde, C. & Sáenz-López, P. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. Retos, 27, 8-13.
Fernández, P. & Extremara, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93.
López, S., Zurita, F., Ubago, J. & González, G. (2021). Importancia de la actividad física sobre la inteligencia emocional y diferencias de género. Retos, 42, 636–642. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86448
Maureira, F., Espinoza, E. & Gálvez, C. (2015). Inteligencia emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Gaceta de Psiquiatría Universitaria, 11(3), 299-305.
Maureira, F., Flores, E., Gálvez, C., Cea., Espinoza, E., Soto, C. & Martínez, J. (2016). Relación entre coeficiente intelectual, inteligencia emocional, dominancia cerebral y estilos de aprendizaje Honey-Alonso en estudiantes de educación física de Chile. Revista de Psicología Iztacala, 19(4), 1206-1220.
Maureira, F., Flores, E., Ramírez, M., Cortes, B. & Hernández, P. (2021). Relación de los estilos de aprendizaje, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y detección emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 22(2), 1-13. https://doi.org/10.29035/rcaf.22.2.1
Mayer, J., Caruso, D. & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case of ability scales. En R Bar-On, & J. Parkes (Eds.). The hanbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school andin the workplace (pp. 320-342). Jossey-Bass/Pfeiffer Inc.
Rego, A. & Fernandes, C. (2005). Inteligencia emocional: desarrollo y validación de un instrumento de medida. Interamerican Journal of Psychology, 39(1),23-38.
Salovey, P. & Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality 9, 185-211.
Sánchez, M. (2007). Inteligencia emocional autoinformada y ajuste perceptivo en la familia. Su relación con el clima familiar y la salud mental. Tesis doctoral, Universidad de Castilla-La Mancha, España.
Tiwari, P. & Srivastava, N. (2004). Schooling and development of emotional intelligence. Psychological Studies, 49, 151-154.
Ugarriza, N. (2001). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de BarOn (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana. Persona, 4, 129-160.
World Medical Asociation. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. JAMA, 310(20), 2191-2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Bar-On R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). En R. Bar-On yJ.D.A. Parker (Eds.). The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school and in the workplace. (pp. 363-387). Jossey-Bass/ Pfeiffer Inc.
Castillo, E., Moreno-Sánchez, E., Tornero, I. & Sáez, J. (2021). Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la dramatización. Apunts. Educación Física y Deportes, 143, 27-32. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2021/1).143.04
Cera, E., Almagro, B., Conde, C. & Sáenz-López, P. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. Retos, 27, 8-13.
Fernández, P. & Extremara, N. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93.
López, S., Zurita, F., Ubago, J. & González, G. (2021). Importancia de la actividad física sobre la inteligencia emocional y diferencias de género. Retos, 42, 636–642. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86448
Maureira, F., Espinoza, E. & Gálvez, C. (2015). Inteligencia emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Gaceta de Psiquiatría Universitaria, 11(3), 299-305.
Maureira, F., Flores, E., Gálvez, C., Cea., Espinoza, E., Soto, C. & Martínez, J. (2016). Relación entre coeficiente intelectual, inteligencia emocional, dominancia cerebral y estilos de aprendizaje Honey-Alonso en estudiantes de educación física de Chile. Revista de Psicología Iztacala, 19(4), 1206-1220.
Maureira, F., Flores, E., Ramírez, M., Cortes, B. & Hernández, P. (2021). Relación de los estilos de aprendizaje, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y detección emocional en estudiantes de educación física de Santiago de Chile. Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, 22(2), 1-13. https://doi.org/10.29035/rcaf.22.2.1
Mayer, J., Caruso, D. & Salovey, P. (2000). Selecting a measure of emotional intelligence: The case of ability scales. En R Bar-On, & J. Parkes (Eds.). The hanbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school andin the workplace (pp. 320-342). Jossey-Bass/Pfeiffer Inc.
Rego, A. & Fernandes, C. (2005). Inteligencia emocional: desarrollo y validación de un instrumento de medida. Interamerican Journal of Psychology, 39(1),23-38.
Salovey, P. & Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality 9, 185-211.
Sánchez, M. (2007). Inteligencia emocional autoinformada y ajuste perceptivo en la familia. Su relación con el clima familiar y la salud mental. Tesis doctoral, Universidad de Castilla-La Mancha, España.
Tiwari, P. & Srivastava, N. (2004). Schooling and development of emotional intelligence. Psychological Studies, 49, 151-154.
Ugarriza, N. (2001). La evaluación de la inteligencia emocional a través del inventario de BarOn (I-CE) en una muestra de Lima Metropolitana. Persona, 4, 129-160.
World Medical Asociation. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. JAMA, 310(20), 2191-2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Publicado
2023-01-17
Cómo citar
Verdugo Jara, E., Villavicencio, J., Calderón González, D., Román Acevedo, N., & Maureira Cid, F. (2023). Habilidades emocionales en estudiantes de Educación Física de una universidad de Chile. Revista Educación Física Chile, (276). Recuperado a partir de http://revistas.umce.cl/index.php/refc/article/view/2453
Número
Sección
Artículos
