Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
sep 26, 2025
Resumen
El paso de la educación parvularia a la educación básica es un nuevo desafío para cualquier estudiante, más aún cuando este proviene desde una minoría lingüístico-cultural sorda. El objetivo de este artículo es diseñar los lineamientos para el proceso de articulación educativa en un establecimiento regular con estudiantado sordo. El enfoque de investigación es cualitativo con un diseño de estudio de caso. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a profesionales de aula, coordinadores de ciclo y familia. La información recogida es gestionada siguiendo los principios de la codificación abierta con el apoyo del software Atlas.ti, levantando una categoría central que contiene cuatro subcategorías con sus respectivas propiedades y dimensiones. Los resultados indican que, si bien, el establecimiento cuenta con protocolos y ha implementado el proceso de articulación educativa, éste es aún limitado y la coordinación entre docentes es escasa, sin especificidades o adaptaciones para el estudiantado sordo. Las conclusiones plantean que el proceso de articulación educativa para el estudiantado sordo (PAEES) debiese considerar: características del estudiante sordo, contexto educativo inclusivo, familia participativa y un proceso de articulación educativa.
Este artículo es parte de la beca postgrado de la investigación del Fondo FONDECYT (N° 11230766), titulada “Características de las experiencias educativas de personas sordas para el desarrollo de una propuesta educativa inclusiva basada en epistemologías sordas”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), dependiente del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación de Chile.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Citas
Bustamante, C., Mellado, M., Muñoz, M., y Vergara, V. (2019). Articulación a través de la educación imaginativa entre niveles de kínder y primero básico (Tesis de magíster, Universidad Finis Terrae]. Repositorio institucional. Universidad Finis Terrae. https://repositorio.uft.cl/server/api/core/bitstreams/385205c8-5291-47f1-9b80-1140ab76fb86/content
Catin, G., Villanueva, V., Muñoz, K. y Cardenas, C. (2020). Coeducador y modelo lingüístico: presencia de la comunidad sorda en el contexto educativo chileno y colombiano. Perspectiva Educacional, 59(2), 136 – 162. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.59-Iss.2-Art.1058
Decreto 373 exento del 2017 [Ministerio de Educación de Chile]. Establece principios y definiciones técnicas para la elaboración de una estrategia de transición educativa para los niveles de educación parvularia y primer año de educación básica. 17 de abril de 2017. D.O. No. 41.741. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1102225
Durán, M. (2012). El estudio de caso en la investigación cualitativa. Revista Nacional de Administración, 3(1), 121-134. https://doi.org/10.22458/rna.v3i1.477
De la Fuente, O. P. (2014). Las personas sordas como minoría cultural y lingüística. Dilemata, (15),267-287.
Herrera, N. (2022). Articulación entre niveles y fortalecimiento de la trayectoria escolar [Trabajo final de graduación, Universidad Siglo 21]. Repositorio Institucional - Universidad Siglo 21, Argentina. https://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/25505
Jadue, D., Díaz, E., Báez, G., Rivas, M., y Gareca, B. (2016). Transición y articulación entre la educación parvularia y la educación general básica en Chile: Características y evaluación. FONIDE. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18758
Ladd, P. (2003). Understanding deaf culture: In search of deafhood. Multilingual Matters.
Legue, J. (2021). Educación parvularia: ¿Por qué es tan importante? Revista de Innovación e Investigación para la Docencia en Educación Inicial, 2, 89-92. https://repositorio.umayor.cl/xmlui/bitstream/handle/sibum/8474/Educacion%20Parvularia%E2%80%A6%20%C2%BFPor%20que%20es%20tan%20Importante_.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Ley 21.303 de 2021. Modifica la Ley N° 20.422, que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, para promover el uso de la lengua de señas. 15 de enero de 2021. D.O. No. 42.861.
López, G., y Guiamaro, Y. (2016). El rol de la familia en los procesos de educación y desarrollo humano de los niños y niñas. Revista Universitaria de Desarrollo Social, 10, 31-55. Recuperado de https://revistaixaya.cucsh.udg.mx/index.php/ixa/article/view/6742
Ministerio de Educación de Chile. (2007a). Guía de apoyo técnico-pedagógico: Necesidades educativas especiales en el nivel de educación parvularia. Guía introductoria respuestas educativas a la diversidad y a las necesidades educativas especiales. Gobierno de Chile. https://especial.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/31/2016/08/201305151517130.GuiaIntroductoria.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2007b). Guía de apoyo técnico-pedagógico: Necesidades educativas especiales en el nivel de educación parvularia. Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva. Santiago: Gobierno de Chile. https://especial.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/31/2016/08/GuiaAuditiva.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2018a). Bases Curriculares Educación Parvularia. Santiago: Gobierno de Chile. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/ Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2018b). Bases curriculares. Primero a sexto básico. Santiago: Gobierno de Chile. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-22394_bases.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2018c). Orientaciones para favorecer la transición educativa entre educación parvularia y educación básica. Santiago: Gobierno de Chile. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/19169/ORIENTACIONES%20PARVULO%20Y%20BASICA%2016%20nov.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ministerio de Educación de Chile (2021). Marco para la buena enseñanza. Santiago: Gobierno de Chile. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE2.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2022). Orientaciones técnicas para establecimientos educacionales con estudiantes Sordos. Santiago: Gobierno de Chile. https://especial.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/31/2024/03/ OrientacionesEstablecimientosEstudiantesSordos-DIGITALvf-3.pdf
Ministerio de Educación de la Argentina. (2021). Transiciones entre inicial y primaria. Alfabetización inicial. Argentina: Ministerio de Educación. https://www.educ.ar/recursos/158121/ transiciones-inicial-primaria-alfabetizacion-digital
Muñoz, K., Lara, J., y Carrasco, J. (2023). Reconocimiento a las experiencias de adultos sordos chilenos (1.aed.). Puerto Montt, Chile.
Muñoz Vilugrón, K., Sastre González, C., Serrano Galindo, S., Enríquez Lozano, C., y Sánchez Bravo, A. (2023). Procesos inclusivos de estudiantes sordos chilenos y colombianos. Mirada desde los profesionales de apoyo. Revista INTEREDU, 1(8), 51-80. https://doi.org/10.32735/S2735-6523202300083060
Muñoz, K., Sastre González, C., Enríquez Lozano, C., y Sánchez Bravo, A. (2024). Programa para aulas con estudiantes sordos: Construcción por profesionales chilenos y colombianos. Revista Portuguesa de Educación , 37 (1), e24005. https://doi.org/10.21814/rpe.26256
Muñoz-Vilugrón, K., Aliaga-Rojas, J., y Sánchez- Díaz, G. (2024). El cómic como historia de vida de personas sordas: una propuesta pedagógica visual. Revista Colombiana de Educación, (91), 296–315. https://doi.org/10.17227/rce.num91-16513
Resolución 11.636 exenta del 2004 [Ministerio de Educación de Chile]. Imparte criterios técnicos sobre articulación curricular entre los niveles de educación parvularia y enseñanza básica. 03 de septiembre del 2004. D.O. No. 37983. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=231212
Rodríguez, K., y Yepez, E. (2015). Articulación curricular entre el primer grupo de grados de la educación básica primaria, de la institución educativa Normal Superior María Inmaculada del municipio de Caicedonia Valle [Tesis de grado, Universidad Católica de Manizales]. https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/1152/1/Karen%20Rodr%c3%adguez.pdf
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Subsecretaría de Educación Parvularia. (2024). Orientaciones para transiciones educativas en educación parvularia. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2024/05/Orientaciones-para-transiciones-educativas-en-Educacion-Parvularia.pdf
Subsecretaría de Educación Parvularia. (2025). Informe de caracterización de la Educación Parvularia 2024. https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2025/02/Informe-de-Caracterizacion-Educacion-Parvularia-2024.pdf
Vega-Malagón, G., Ávila-Morales, J., Vega-Malagón, Camacho-Calderón, N., Becerril-Santos, A., y Leo-Amador, G. (2014). Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523-528. https://core.ac.uk/reader/236413540
Villota, G., y Vargas, E. (2011). Validación de un modelo de intervención psicológica para familias con miembros sordos [Tesis de grado, Universidad Politécnica Salesiana]. Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/1334/14/UPSQT03718.pdf
