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Sep 26, 2025
Abstract
The objective of this article is to contrast the procedures of the educational articulation process from preschool to elementary-primary education, considering the legal frameworks, research and existing guiding documents in Chile with those processes that are developed in a real context in order to show differences and similarities for the development of guidelines for the educational articulation process of deaf students who pass through these levels. It corresponds to qualitative research with a case study design, application of semi-structured interviews to classroom professionals, cycle coordinators and family. The information was analyzed following the principles of open coding with the support of the Atlas.ti software, raising a central category that underlies 4 other categories. The results indicate that, despite the existence of normative guidelines, the implementation of the educational articulation process is limited and coordination among teachers is scarce. By way of conclusions, the following guidelines are raised: characteristics of deaf students, inclusive educational context, participatory family and planned educational articulation process, in addition, it is essential to recognize the characteristics of deaf students to promote an inclusive environment and encourage family participation.
This article is part of the postgraduate research scholarship from the FONDECYT Fund (No. 11230766), entitled "Characteristics of the educational experiences of deaf people for the development of an inclusive educational proposal based on deaf epistemologies", funded by the National Agency for Research and Development (ANID), dependent on the Ministry of Science, Technology, Knowledge and Innovation of Chile.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
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