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Jul 4, 2025
Abstract
Background: In mathematics education, gender bias in the STEM approach refers to the inequalities and gender stereotypes that can influence the participation and performance of girls and women in STEM fields, such as mathematics, limiting their opportunities and achievements. Objectives: To identify the presence or absence of gender bias in STEM and interdisciplinary tasks proposed in mathematics textbooks used in secondary education in Chile. Design: A qualitative methodology based on content analysis was employed. Setting and participants: A total of 735 tasks from four textbooks used by students were analyzed. Data collection and analysis: Through content analysis, STEM and interdisciplinary tasks were first identified. Then, categories such as gender, life stages, language, and grammar were applied to analyze the content of these tasks. These categories were applied to both the text and images of the tasks. Results: The textbooks show a prevalence of male representations in the tasks, as well as an underrepresentation of childhood. There is also a predominance of scientific contexts and the use of universal masculine and epicene terms. Conclusions: The findings highlight the lack of equitable gender representation in STEM and interdisciplinary tasks, resulting in omissions of both men and women, as well as gender diversity.
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